书是森林，能够栖息疲惫的心灵；
书是屏风，能够遮蔽尘世的喧嚣；
书是阳光，能够驱走内心的阴霾；
书是梯子，能够帮助你攀升顶峰；
书还是启明星，为你指引前进的方向！
活动目的
为引领全县小学语文教师进一步落实《2022版义务教育语文课程标准》精神，探索科学有效的“整本书阅读”教学之路，促进教师深入研究阅读教学，提高教师阅读教学水平；激发学生阅读兴趣，培养学生多读书、会读书、好读书的良好习惯，提升学生的语文核心素养。2023年10月27日，在沂水县第二实验小学举办了--全县小学语文伴随式整本书阅读推进课教学研讨会。
活动方案与议程
课堂展示1《小英雄雨来》
课堂展示1来自于第二实验小学张茜老师的《小英雄雨来》整本书阅读分享。选自6年级上册快乐读书吧课外必读书目，立足于学生阅读中的困惑进行推进。设计5项活动任务，层层递进，达到阅读效果。
教学中学生们展示了在阅读整本书的过程中阅读进度记录，重在推进学生的自主阅读进程，及时布置阅读记录单等阅读任务；重在引导学生小组合作互动交流。
老师引导学生借助思维导图梳理书中的人物关系，把握关键情节，小组讨论深悟人物形象等读书方法。亲切的教态循循善诱，在一个动人的故事分享之后，学生们感悟人物品质，在教师引导下做到厚书读薄，读有所获。
课堂展示2《欧洲民间故事》
第三实验中学杨明蕾老师带来的《欧洲民间故事》整本书阅读，立意新颖。她用动物界的反刍现象来归纳阅读，让学生从走马观花到认真品读，达到阅读有章法。课例的设计层层递进、环环相扣，重点突出、设计合理。通过整本书里面不同故事的阅读比较，得出欧洲民间故事的特点有:1、好人有好报的故事多，2、美少年受到诅咒的故事多。让学生有规律所得，反刍式咀嚼达到书本中的真、善、美的心灵熏陶与启迪。
课堂展示3《高效读写》
实验中学袁茂珍老师呈现的《高效读写》课有读有写，讲究的是短时间内训练学生的思维，是对专注力、阅读速度、总结归纳写作速度的训练，全面提升学生的语文综合素养。
高效读写课课前均会有眼脑训练等方式的专注力训练，课上阅读要求按理清文章题目、作者、出处、六要素、主要事件、中心思想、读后启示阅读7步程序，阅读速度不低于300字每分钟，质与量并行。本节课呈现过程中出示了《“窝囊”的父亲》和《稻子熟了》两篇文章，通过定时阅读后的我问你答、阅读材料检测两种方式展开学习，快、精、准的把握文章基本信息与主旨。小组合作学习与交流分享调动学生的自主学习与思维火花的碰撞。
课程推进最后环节行云流水话感受，定时7分钟，借助《稻子熟了》一文袁隆平爷爷对母亲的思念、愧疚、感激之情延伸至学生回想与家人的感动瞬间并记录分享。这一速写环节是学生语文综合素养的良好展现，袁老师对学生速写分享的点评直击人心，有鼓励有欣赏有赞许，让本节高效读写的情感熏陶得以升华。
说课环节
张茜、杨明蕾、袁茂珍三位老师在课堂呈现完毕后分享了她们的课堂设计理念。
课堂展示与理念分享，让参与学习的老师们醍醐灌顶，对于整本书阅读推进有了全新的认识。
典型发言1:沈文平老师
来自实验一小的沈文平老师的阅读课分享，让阅读走向常态化，学校与家庭中随处可见，信手拈来，自读亦或师生共读、家长陪读。沈老师借助学校的大阅读时间与小阅读课，通过多种阅读途径与方法的运用例如阅读卡、思维导图的形式分享阅读成果，好家风亲子阅读、亲子阅读进课堂、最美书架展评等活动，激励学生爱上阅读，引发家长乐于陪读，享受读书带来的快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，更在学习中超越自我。
典型发言2:谭琳晓老师
谭琳晓老师来自道托镇中心小学，分享的是道托镇大阅读让书香溢满校园工作的推进成果。推进工作分为4步骤:1、层层部署、精心组织、落实责任。2、目标明确让书香溢满校园。3、优化环境打造书香校园。4、创新发展，构建四维一体的读书模式。
这些工作部署中有很多值得借鉴的方式方法，比如依托文化建设数字化图书室，走廊设置阅读专栏；教师读书心得读书沙龙；学生阅读的听说读写演活动。
评课议课与工作部署
本环节在武正美主任的主持下，随机选择参会老师进行评课议课，分管教研员再点评。这个方法激发了参会老师们的头脑风暴，达到了带着思考观课、带着收获议课、带着经验实践的目的。
老师们的评课议课中，再次提到我们的阅读推进课一定要把课型把握精准；对快乐读书吧的教材标准要吃透并理清小贴士；要想上好课老师本身要做到真正去读书读好。
最后武正美主任的工作部署中强调，希望老师们要精于研读，要把教材解读与课标研读结合起来。依据学情，关注阅读素养提升，不要禁锢思维，要静心学习，深入思考，习得精髓；要善于运用，将阅读所得作用于教学实践，发挥所学知识的最大价值，真正做到读有所悟、读有所用；要博览群书，作为教师无论是专业知识还是文化修养都需要经常填补与提升，所以要勤读书、多读书、读不同的书。