中二班 余琴
一、游戏故事背景
什么是碳烧积木？炭烧积木是一款适合幼儿园室内、室外进行建构和体育活动的大型多功能碳化积木，通过对不同形状积木的摆弄、搭建，可以培养孩子的动手操作能力、想象力、空间思维能力、合作意识、发展幼儿的逻辑概念;对幼儿成长之后学习拓展知识有很大的帮助。
二、游戏故事实录
（1） 我们这样建高楼
孩子们进来建构室手边忙着就听他们聊起了他们的家，住在哪个小区，几栋几单元几零几，还说我们家旁边有公园，有游泳池，有锻炼的器材……游戏开始了，我观察到有的孩子们选择了长方形的积木平铺在地上做长长的围墙，有的选择了小弯曲，大弯曲在建高楼，慢慢垒高，一栋栋楼房平地而起。通过平铺、延长等搭建技能，花园也逐渐形成了。
（2）高高矮矮不同楼层
双胞胎小男孩明明亮亮合力搭起了一栋高楼很开心，跟着万沐瑶，糖糖，罗雅文小朋友也先后当起了小小建筑师，高矮层次不一的大楼就矗立在面前。
房子结实吗？地基打扎实了吗？在小朋友们的分工下，建高楼的，做围墙的，各司其职。突然，“嘭”的一声，高楼磞塌了，听到吵闹声，责备声我赶紧走过去询问，看到罗雅文快哭了，低着头在倒塌的房子下坐着，原来是她忙着搬运，穿梭在一栋栋高楼之间，在过于专注搭建的情况下她弯着腰碰倒了身后的一栋楼。小朋友们就责怪她浪费了大家的付出，虽然都很沮丧，但也有泄气。此时，我安慰着她们。
教师分析反思
中班幼儿的建构水平较小班有了一定提高，创造能力开始释放，建构意图逐渐清析。 游戏前的计划过程也是幼儿间经过协商，反思，创造的过程。在做计划的过程中，罗雅文小朋友很认真，一边说着她的构思一边还手比划着，而黄凯则有自己的意见，他说要盖一座城市（实则也是雅问说的一个漂亮小区）还描述着小区周边的环境，虽然几个孩子通过合作完成了各自的创想讲述，达到了共识。但作为老师我们应当从计划时的专注性，创造性，安全及稳固性多种指标看待孩子发展，从而提醒她们，而不能只是看“完不完得成”作为幼儿计划的评价标准。
虽然一栋楼被碰倒塌了，孩子们起初有点不开心，但这也让老师从中思考，想想我们自己住的房子，一栋栋之间是不是也间隔着一段距离，从而想想怎样搭建才能展现它的稳固性！
三、第二次尝试 大型积木
有了第一次经验后，孩子们完成的速度很快。之前只是基于生活经验，在选材和操作中遇到了不匹配的问题，从而自主探索出调整方向与角度的方法解决了问题。那么第二次尝试明显加快了建构的进度。章晴天小朋友在搭建完一栋楼下加固了四周，告诉小朋友们那是最漂亮的一栋，有自己的小花园。糖糖和罗雅文小朋友在商量着给最旁边的一栋楼搭建一座特殊的滑滑梯。
瞧，我们的滑滑梯……
分工合作，快乐的搭建！
调整过后的建筑看起来有模有样，一边在修复一边在完善。
小区外围的几个小朋友也不甘落后，去瞧瞧，他们在找不同的材料，合作搭建什么呢？接着，看到了“停车场，斑马线，红绿灯”“周边还有可以玩耍的场地，”但这时他们发生了一些不愉快。
老师:“发生什么了”？
黄凯:这里是停车场，手指着一边，说张嘉晨非要把车停在旁边，不停在场地内，会被警察叔叔拖走的？
胡桉翊:你要守交通规则，不然别人的车开不进来，被车拦着，马路就会堵塞。
张嘉晨:好吧，我移开。
小插曲得到了解决，大家都各自又忙碌起来，他们选了小半圆，大弯曲，长方体，搭建了娱乐活动的地方。
刘晨兮指着由几个小半圆组成的圆桌子说，可以坐旁边小凳子上下棋，说爷爷就喜欢下棋。好开心啊，边说着拍手跳起来。
发生争议，喜欢各自的搭建，黄凯小朋友想用圆柱体来支撑桌面，做高一点，而亮亮说，低一点好看……
四、故事里的儿童
第一，要给予幼儿充分的自主选择、探索， 创造的空间。
此次碳烧积木游戏来源于幼儿的自发兴趣，教师正是抓住了幼儿的兴趣点 投放了各种材料，结果引发了幼儿一系列的自主行为，如自主选择游戏材料和游戏伙伴，自主构思游戏的内容，自主发展游戏的情节，自主解决游戏中出现的问题和困难，充分体现了《指南》的游戏精神，即游戏是幼儿自发、自主、自由的特点。
第二，教师充当真正意义上的观察者和支持者。
在建构游戏中，教师真正做到了《指南》所说的:幼儿是游戏的主人，教师是观察者、支持者、引导者。活动中教师几乎不直接干预和介入幼儿的游戏，而是退位于幼儿的背后，密切关注幼儿的游戏进展，给予必要的支持。在每次游戏结束后，组织幼儿欣赏有创意的作品，引导幼儿发现游戏中的闪光点和问题，鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见，讨论解决的办法。
完美搭建成功
教师思考
随着游戏的推进，幼儿有意识的想要搭建稳固的高楼，从方向，角度，距离，地基方面做调整。尝试使用多种材料，集体讨论后，最终收获了成功！
游戏过程中，丰富多样的材料给予了幼儿“自由选择材料”——“发现材料的使用”——“找到最佳方案”的体检和机会。虽然经历过失败，但他们在自主探索适宜材料的过程中，发现了问题，这充分体现了幼儿讨究能力和想像能力的发展。这也是游戏带给我和他们的成长。