秋风十月，和美相遇。2023年10月28、29日余干县实验小学的老师们怀揣着对数学教学的执着追求一起走进和美课堂第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会。苏明强、强震球、周卫东、罗鸣亮、俞正强、吴正宪、贲友林、储冬生、顾志能等9位名师给我们带来了高超的示范课,形式多样，分享他们的实践和对教材的思考，给我们指明了前进的方向。
“加法数量关系”是2022版课标在第二学段“数量关系”中新增的内容,旨在帮助学生学生对理解四则运算含义的基础上，逐步意识并掌握“总量等于各分量之和”这一加法模型本质。
周卫东老师通过激活学生已有的生活经验，让学生建立起抽象模型。本节课他充分基于学生的生活经验，在学生的生活背景中甄选数学素材,激活学生提取加法模型的逻辑雏形，引领其在真实情境中揭示数学本质，自主建构加法模型。并且利用典型实例，让学生感受到数学模型可以用来解决一类问题，认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，进而感受到数学的价值，激发学生主动用数学眼光观察现实世界，主动运用数学原理解释现象和解决问题的意识。
课例《分数单位》，课前互动时，苏明强老师通过几个简单问题拉近了与学生的距离，让学生放松下来，在自信的环境中愉快地学习，树立了学生学好数学的信心。整堂课无PPT，一支粉笔打天下。课前引出核心问题：谁生的？长啥样？有何用？还有吗？苏教授的课简单、朴实、风趣、有高度，把一个个的分数单位比喻成大妈、小妈、小小妈，真是形象贴切。学生兴趣盎然，学得轻松学得愉快，在观察、思考和表达等数学活动中，充分理解分数单位，了解分数单位的用处。不知不觉中用替换的思想学会了分数大小的比较，感悟了分数单位与运算的关系。苏教授以娴熟的教学技艺，不断提升学生的数学思维能力，进一步培养了学生的核心素养，提升了学习能力和教学效果，让学生真正体会到数学的神奇和美妙。
此次观摩研讨会,还欣赏了贲友林老师的《长方体、正方体的表面积》、储冬生老师执教的《认识正比例》，从“正比例”的字面意思抛出问题，让孩子们先直观感受正比例，又抛出有关“风吹草动”的意思，让孩子们理解因果关系，为进一步讲解关联关系做铺垫，很好的的运用了教学中从“学以备用”到“以用带学”的理念。接着又通过猜拳游戏和直观的例题进入新授环节，分层递进的讲解了正比例的三个特点：相互关联、方向一致和比值不变，让孩子们一步步的更有层次的去理解正比例。又通过问题深化和巩固练习，让孩子们进一步的理解和感受正比例关系。课堂上根据孩子们的实际表现情况，适时的引导孩子对反比例理解，做到从“聚焦课时”到“关注单元”。最后通过国旗的标准尺寸，渗透数学来源于生活又应用于生活的思想！
罗明亮老师的《图形的运动》
在教学中，罗老师从联系的视角、整体的视角，实现了轴对称、平移和旋转的深度把握展现了图形的运动，在学生已有的知识上，经历观察、抽象、描述的过程，使学生理解三者之间的联系，通过小组学习中培养学生的合作意识，形成知识结构，发展了学生的空间想象。
俞正强老师执教的《曹冲称象》，乍一看课题，误以为是语文课，带着“这节课老师要向学生传递什么数学思想”的疑惑和好奇走进俞老师的课堂，俞老师从学生“认识→明白→经历”三个角度出发设计了三个环节，第一个环节是借助"曹冲称象",引出"生活称物";第二个环节是畅谈"曹冲聪明",联想"等量转变";第三个环节是拓展"转化方法",丰富"转化情境"；在第三个教学环节中提出“船起到了什么作用〞这个核心问题，俞老师引出问题后愿意拿时间去等待学生思考，孩子也是在交流与探究中得出船的作用是秤、天平…，俞老师在这里把学生口中的天平模型改造成数学语言：等量替换。这个环节充分体现了孩子们的数学语言是怎么形成的，学生从生活的语言到意象的语言到数学的语言。等量转化就这样植入到学生心间，为学生拔开云雾，感悟船的功能是实现等量转化。
强震球老师给我们带来的《平行四边形的面积》一课设计新颖，思路清晰，教法灵活。愉悦的情感，亲切的语言，幽默的方式给我留下了深刻的印象。在教学中，通过复习长方形的面积延展到探索平行四边形的面积，用1平方厘米的小正方形填充平行四边形到沿高剪，顺利推导出了平行四边形的面积公式。学生掌握了平行四边形的面积公式及推导过程之后，强老师并没有止步于此，而是抛出了更深层次的“灵魂三问”：1.还能怎样剪拼？2.为什么要沿着高剪？3.不同位置剪拼有什么联系？这三问既有高度又有深度，环节层层递进，有扶有放，培养孩子在“真活动、真操作”中，让思维节节攀升，引发了学生的“真思考”。
吴正宪老师执教《分数的意义》
吴老师准确捕捉单元中的核心概念——计数单位。以核心概念统领整个单元教学,在不同课时的具体教学中，有计划地进行渗透、有目的地进行点拨。让学生有机会围绕不同内容,在多层次、多角度的探究中，不断加深对分数本质意义的理解，从而建好认知结构的承重墙,沟通课时之间的内容。
顾志能老师的《分数大小比较的练习》课，创设了任务情境1/4＞（）>1/5，顾老师不断追问不断引导学生质疑：还有没有其他方法？学生在不断的思考中发现了分子扩倍法、通分法、化小数法、分母取中间数法，从而使学生体悟方法的多样性，培养学生思维的灵活性和发散性。当学生通过观察1/4>2/9>1/5猜想出分子分母相加法时，顾老师引导学生通过举例验证，得出结论；接着又引导学生 通过证明的方法来得出结论，从而让学生体验猜想——验证——得出结论和猜想——证明——得出结论，短短时间，让学生体验了合情推理和演绎推理两种推理方式。最后，顾老师再次启发学生，提出新的数学问题，形成新的猜想，进一步提升学生的思维水平。顾老师的这堂练习课，立足发展学生的思维，提升学生的核心素养，练习教的不是答案，练习练的是思维，从而使学生最终获得思维的发展。
热闹的活动现场，浓郁的学习氛围!与”美”相遇，"和"在精彩， “美”在不同。潜心修学，汲取精华，求同存异,成己之美。