“和美课堂”第二十届全国小学语文名师教学观摩研讨会（第一天）

　　王文丽老师在讲解《介绍自己》时，不断创设真情景。首先借助主持人的介绍，引导学生作出简短的自我介绍，并鼓励学生依据生活经验将自我介绍不断完善。后创设“去接李阿姨到家做客”的情景，将学生们的思维点燃，并在情景中不断添加条件帮助学生丰富对自身特点的描述。李老师创设的情境切合生活实际，一环扣一环，教学过程缜密，充分体现了生本教学。

　　赵老师从题目入手，理解题意后示范朗读。在朗读中强调，情感的表现不同于以往重读字音，而是要以“拖长腔”来表达情感。通过朗读初步体会诗人情感后，结合背景资料了解历经靖康之变的南宋正处于风雨飘摇的阶段。在这样的背景之下，南宋皇帝和达官贵族却贪图享乐、纸醉金迷，激发学生愤懑不满的情感，深刻体会诗人的愤怒却无可奈何之感。一堂课下来，同学们丰富了理解，强化了感受，提高了文化自信。在孩子心中种下一颗爱国与自强的种子。

　　何捷老师从单元目标入手展开教学。本单元教学目标为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。在执教时，抓住场景、细节两个关键词进行解读、助学。设计上，采用“精讲”+“延展”的方式，让学生在充分感受、品味部分文字蕴含的情感，并获得方法后，自主迁移。

　　李祖文老师通过强化同学们对于童话的感受和认知，帮助学生形成对于童话的印象，最终落实到学生自主对于童话的创编。同时李老师还强调“主人公的特点”（非特点）与“选择的事例”（超乎平时的认知）对于三年级的孩子是非常必要的，教师也要以此来确定所要教授课程的教学点，进而引导学生感受童话的特点，激发学生对于读完整本童话书的欲望。

　　史春妍老师在《日月明》的教学过程之中，善于培养学生对于汉字的“字感”，让学生目及身心，多感官呼应，产生组合有序，直观生动的画面感。通过科学的分析讲解汉字、关注儿童思维的启迪、品行的熏习以及中华优秀传统文化的传承与渗透，让汉字浸润儿童的心灵，让每个儿童都爱上汉字，主动学习汉字，越识越聪明。