水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。为进一步深化课堂教学改革，实践新课标，加大课堂教学研究的力度，以研究课引领常态课，逐渐形成“合作互惠，分享共进”的教研组文化，齐正小学语文科组围绕市级课题扎实开展研究课活动。
走进课堂
低段：小学语文课堂有效拓展练习的研究
低段的有效拓展练习是提高教学实效的重要环节，它既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高教学效果，所以合理巧妙地设计拓展练习显得尤为重要。
许丽洁老师执教二年级上册第四单元《黄山奇石》一课。许老师设计“感悟——联想——拓展——练习”的教学环节，层层相扣，引导学生由黄山奇石联想到自然界中奇形怪状的景物，学生在练习中畅所欲言，在拓展中自由表达。有效的拓展练习引导学生在生活中寻找语文，在表达分享中提升语文核心素养。
刘冠兰老师执教二年级上册第五单元《我要的是葫芦》一课。刘老师通过随文识字的方法，引导学生在阅读中识字，在识字中阅读，有效地将生字和文本联系起来。在教学本课的过程中，刘老师还进行了大量的拓展练习，从“字——词——句”层层递进，此练习是对课堂内容的拓展延伸，可以有效地夯实低年段孩子的基础，丰富孩子们的语文知识，从而全面提升其综合素养。
中段：小学语文课堂拓展阅读的时效性研究
教材是重要的课程资源，教师教学时要紧扣教材，又不拘泥于教材。为了帮助学生更好地理解教材，拓宽学生视野，中段的教师们以单元为依托，设置阅读范围，推荐相同体裁或者几篇类似的文章进行群文阅读，让教材成为一个个最佳的资源生长点，丰富学生的阅读知识面。
巫靖瑶老师执教三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一课。课上，巫老师创设解谜情景引导学生走进文本，不自觉地开始进行预测；在课文精讲中结合课文旁批，和学生一起提炼出预测的各种方法，让学生在自主预测的过程中理解什么是预测，学习有依据的预测方法；而后出示课外文章《老鼠和老鼠夹》让学生进行讨论预测，学以致用。这种及时的阅读拓展，在提升学生的学习兴趣、拓展学生阅读面的同时，老师能够及时了解学生对知识点的掌握程度，适时调整自己的教学方法。
麦军营老师执教三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》一课。课堂上，麦老师从预测的含义和预测的方法着手，带领学生边读课文边预测。学生热情高涨，踊跃发言，并享受了一节愉悦的阅读之旅。在拓展阅读环节中，麦老师紧扣本单元“一边读一边预测”和“学习预测的一些基本方法”两个语文要素，借助课外读物《躲猫猫大王》让学生边读边运用预测的方法进行预测。课堂兼具时效性和有效性，夯实并提高了学生的预测能力。
何海梦老师执教四年级课文《精卫填海》。何老师注重运用多种朗读形式引导学生扎扎实实地读书，以读促悟；在《精卫填海》的精讲中提炼出“读课文——品词语——感受神奇——体会人物形象”的学习方法，再设计对比阅读的环节，引导学生实践运用这些方法学习《夸父逐日》，这种恰到好处的拓展是对现有教材的有益补充与提升，帮助学生巩固所学知识，同时拓展了阅读面，对学生能力的发展起着推波助澜的作用。
李明辉老师执教四年级上册第三单元《爬山虎的脚》一课。上课伊始，李老师便为学生们创设了学校要征集植物宣传科普视频的真实情景，邀请孩子们一起学习叶圣陶爷爷是如何观察爬山虎的，激发同学们的学习兴趣，同时通过孩子亲手画爬山虎的脚去感受作者用词的准确。在精读精讲中教师带领学生感受作者细致、连续以及用心地观察，而后出示叶圣陶爷爷的《牵牛花》进行群文类比阅读，小组合作赏析，将学到的观察方法进行迁移阅读，从而达成本节课的学习目标。
高段：小学语文校本作业拓展的策略研究
教师将单元课外作业作为一个专项内容设计，使内容更有针对性，让各个班级、各个层面的学生都能受益，形成独具特色的课外作业。
何雨佳老师执教五年级上册《圆明园的毁灭》一课，该课所在的第四单元的语文要素是锻炼学生查找和结合资料来理解课文的能力，因此该单元的校本特色作业是围绕锻炼学生收集资料的能力来设计的。何老师课前让学生针对圆明园的布局、建筑、历史文物进行收集资料，完成预习单；课上，引导学生先在组内交换预习单，让学生相互交流彼此的资料，再通过汇报的方式来介绍自己收集的资料。学生通过自行查找资料，对圆明园的宏伟和壮观有初步的认识，激发学生的爱国之情。
吴争老师执教六年级课文《盼》。整节课教学设计构思新颖，以新课标任务群为导向，设计有趣的学习任务，促进学生自主、合作、探究。通过创设学习情境，富有诗意的教学语言，充分调动学生的积极性和主动性。在灵动有趣、轻松和谐的课堂氛围中，在有层次、有针对的课堂作业设计下，师生之间、生生之间碰撞出思维的火花，学生的语文素养也在课堂上悄然拔节生长。
李瑞敏老师执教五年级上册第三单元《猎人海力布》一课。李老师通过设置讲故事大赛的情境，激发学生学习的兴趣。课上，李老师引导学生先回忆复述故事的方法，通过设置不同的学习任务，发挥学生的学习能动性，引导学生在品读语句中学习如何把故事讲生动。同时，老师注重采用多元评价，关注学生课堂的学习效果。
评课议课
同研共思，教学共长。每节研究课结束后，语文科组进行及时的评课议课活动。先由上课教师进行自我点评，大家再围绕课题对课堂进行认真细致的点评， 提出教师上课过程中的亮点，同时也针对不足之处提出建议。
大家在讨论中激发思维，在交流中碰撞火花。这些有针对性的点评，给青年教师指明了方向，为今后的课堂有效开展提供了更多思路，青年教师从中受益良多。
研究课活动全部结束后，语文科组组织全体教师开展教研会议进行总结。学科组长何海梦老师对几位认真备课、上课的老师提出表扬，同时对科组提出更加细致的要求。
印治娇副校长对本次教学研究周开展过程中语文科组整体呈现的状态给与了充分的肯定，她提出本次几位教师呈现的课堂都是有生命力的课堂。
同时印校长又进行了全方位的指导，她对教师们今后的课堂教学提出五点要求：一是语文教师在课堂上亲和力要强，语言富有感染力，让学生产生共鸣； 二是积极打造“四声”课堂 ，即读书声、讨论声、掌声、质疑声；三是课堂中要处理好教、学和练的关系；四是注重愉悦教学，教师与学生全情投入课堂；五是注重课堂评价的多元性和针对性。
印校长通过前瞻的教学理念、专业化的精准指导，有效地促进了教师的教学积极性，更新了教师教育理念，也为教师的专业成长指明了方向。
教研之花，尽情绽放
教而不研则浅，研而不教则空。教学研究周的课程虽已结束，但研究的步伐却从不停息，教师们立足教学实际，让教学研究落地生根，以教带研，以研促教，不断提升教学质量，开创教育教学新局面。
撰稿：何海梦
摄影：各年级语文教师
审稿：印治娇
签发：梁春笑