为了全面优化课堂教学， 提高教学质量， 深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流合作, 做到共同提高, 我校进行了人人讲课教研活动， 四年级教师参与此次教研活动，各位教师精心准备， 使得人人讲课活动有了很好的效果。
周三第一节课是高雅欣老师执教的《角的分类》这一节课，高老师是通过用量角器量角先引出直角等于90度，然后借助长方形纸片和教具演示说明平角和周角。因此，这节课教学中高老师主要是为学生提供充分的操作机会和展示的平台。借助教具让学生动手了解平角和周角的形成过程，为角的分类做好素材的准备。在巩固练习部分，高老师设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会成功的喜悦。
第二节课是由王倩倩老师执教的《平行与垂直》，在这节课的开始，让学生在白纸上任意画两条直线，增加了学生的空间想象能力和动手操作能力。通过观察、讨论、交流、教师点拨等，进行两次分类，让学生在复杂多样的情况中认识学习互相平行和垂直。这样的设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论研究。
第三节课是由崔灿老师执教的，在《角的度量》这一节课中，崔老师引导学生全身心地参与到每个任务的研究和交流中，引导学生把旧经验进行迁移。深入探究环节，崔老师通过让学生自主探究并交流讨论等环节，了解、认识并熟知量角器上的各部分名称，并通过让小组讨论自主探索出量角的步骤，最后总结出量角的方法。课堂的最后崔老师进行分层练习，巩固所学新知。
周一下午第一节是由洪杨老师执教的《平行与垂直》本节课需学生理解平行的概念及本质，会进行判断。为了更好把握，突破难点，洪老师使用引导启发法，情景教学法，多媒体教学法等教学方式引导学生使用自主，合作和探究的方式进行学习，让学生成为学习的主人。通过让学生动手操作得出结论，有利于学生对知识的理解，课后小节，再次引导学生对本节课所学的知识进行回顾，有利于发挥学生的主体性，培养学生的总结概括能力，激发学习兴趣。
《角的度量》这节课是陈贝贝老师执教的，首先陈老师出示了两个自制的活动角让学生观察，然后出示了教师的教学三角板与学生的三角尺比较同一个角，让学生摸一摸、比一比这两个角的大小。教学过程中教师注重鼓励学生独立思考，引导自主探究、合作交流在认识量角器的环节中，让学生先观察再思考，再与同桌合作交流，让学生自主探究量角器的相关知识。在归纳量角器的使用步骤时，总结概括出学生更容易读记的短句(点对点、线对边、然后再看另一边，读数要看内外圈)让学生读起来郎朗上口，记起来印象深刻，为后续画角奠定基础。
周五上午，周莹老师带来了《线段、直线、射线》 ，新课开始前通过一段视频吸引学生注意力，引入课题线段 直线 射线，周老师通过两张图片首先引出线段，引导学生得出线段表示方法以及特点，通过线段引出射线，射线引出直线，环环相扣层层递进。在本节课上，通过小组合作,并展示线段直线射线的区别不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在尝试中体验成功，增加自信心！探索出区别再引导学生探索三线间的联系，通过课堂小练习巩固所学知识。本节课中周老师让同学们动手做动手画动手写，将时间交给学生，充分体现了以学生为主体，使每位同学都能参与到课堂中，学生能力获得了很大提升！
第二节课是由刘哲老师执教的《角的度量》，在课程实施的过程中，我们越来越发现：要上好一堂课，了解学生的学习起点非常重要。本课教学中，刘老师给了很多的时间让学生观察、动手实践，向他们供给充分的从事数学活动中交流的机会。引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。
《线段、直线和射线》这节课是杨海艳老师执教的，在本节课设计中杨老师从线段导入，引出直线和射线。课程一开始通过四幅图片首先引出线段，再逐步引导学生得出线段的特点及表示方法；然后通过把线段向两段无限延长得到一条直线，并得出直线的特点及表示方法；接着把线段向一段无限延伸得到一条射线，并引导学生得出射线的特点及表示方法。最后，通过小组合作讨论得出它们之间的联系及区别。在课程结束时对知识进行了升华，告诉学生在知识的海洋里，要像直线一样，做一个学无止境的人，在学习的过程中，要像射线一样，一旦出发便勇往直前，对待每一次学习任务，要像线段一样，有始有终。
千帆一道带风轻， 奋楫逐浪天地宽。各位老师讲课之后，四年级全体教师进行教研活动，对每堂课都进行了精彩的点评，将自己的想法和建议都表达了出来。本次人人讲课推动了我校对问题化学习课堂的深入探究与实践， 提升了教师的职业素养。在学习课堂实践研究的道路上， 我们将继续以课引研， 以研促教，循课堂真切， 展普罗风采！