没有一艘船
能像一本书
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳动的诗行一样
把人带向远方
静静地打开一本书吧
阅读这条路
最穷的人也能走
不必为通行税伤神
静静地打开一本书吧
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
做一名有爱心的教师
作者：于百春
这段时间读了《新教育》这本书让我深刻的感受到作为一名教师，应该激发心灵深处最美好的憧憬。
古语云：“书读百遍，其意自现”，身为教师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待我们的学生认真审题呢?我们不能因为自己在备课时候充分把握了教材。熟悉了教学内容，就认为学生也熟悉了。学生从课堂学习中收获的不仅仅是知识。更多的应是学习的方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题。 读完此书后让我不禁感觉到拥有一名好教师的思想，能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下的，“拿来”之后也要善于与时俱进，并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究，怎么去选择一个课题?怎么去定位，我觉得对我的帮助还是很大的，我打算利用寒假的时间再去读几本关于类似的书来提升一下自己。
书中讲到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”对照这里提到的要求，我身为一名教师，觉得离理想的教师的距离很大。其中有很多要学习。这也需要在教学的过程中，不断充实自己，不断完善自己。遇到挫折不气馁，要总结失败的原因。要完全做到书中所讲的八点，当然这个过程是非常艰难的。但是只要有这方面的意识，通过自身的努力，会慢慢向理想的教师靠拢，缩小其间的差距。 不过在这其中，我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切，可以逾越一切。
心有梦想 砥砺前行
作者：刘华
对新教育第二节新教育学理基础进行了阅读。新教育的学理基础分为:发展论,行动 论，潜力论，个性论，崇高论，和谐论六部 分。每一部分都有它独特的视角，读完后， 让我感受颇深。
发展论:为了一切的人，为了人的一切在朱永新老师的发展论中,他把“为了一切 的人,为了人的一切”作为新教育实验的核心理念，我深表佩服。“教育"这个词语，从 人的角度来说,本身就包括老师、学生、家 长。在这个要素中,其实是相互影响、相互 成长的。我们需要关注的不仅仅是学生，而 且要关注教师,关注校长,关注父母,关注一切和教育相关的人，无论他是什么生活 状态,什么精神状态。因为新教育觉得:没 有教师的发展就没有学生的发展，没有父 母的发展也不可能有孩子的发展,俗话说: "父母是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的一面镜子”。
行动论:只要行动就有收获， 只有坚持才有奇迹新教育讲到就教师教育行为的改变而言，“新教育实验”主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现的。其中 讲到反思是教育科研的本质。谈到反思,我 应该好好自我反思一下，无论是在教学中，还是在管理班级中，我缺少的恰恰就是经 常性的自我反思。
潜力论:无限相信学生与教师的潜力相信相信的力量。刚毕业的时候,就有一位老师这样告诉我,相信学生的潜力,只要你 相信,他们就能做到。但是那时的我，不相信学生,课堂上不敢放手。一个知识点，讲 了一遍又一遍，生怕学生不会;一个任务，强调了一次又一次，生怕学生玩不成。其实，老师们不仅不相信学生，也不相信自己，总觉得自己这也做不好，那也做不好。
个性论:强调个性发展，注重特色教育，新教育崇尚个性,新教育崇尚特色。而我们 平时所做的，很多时候从事的却是规模生产，整齐划一。很多时候，不知不觉中，我 们不但不鼓励个性,还扼杀个性,就爱干枪 打出头鸟的事儿。先有个性，再追求特色， 我觉得这个顺序不能颠倒。
崇高论:与人类的崇高精神对话新教育认为,教育是一个培养人的事业,是 一项通过培养人,让人类不断走向崇高,生 活得更加美好的事业。与人类的崇高精神 对话,实现的重要途径就是阅读,而且要阅 读经典。坚持阅读吧!
和谐论:教给学生一生有用的东西新教育说,教给学生一生有用的东西,对学生的人生负责，人的一生有许多比考试更 加重要的东西,一个人的幸福,取决于他的习惯、技能和生存,那我们就应该教给他们这些东西。
当了十一年的老师,有时候真的不知道,我教给学生的那些东西,到底 有没有用。 所以行动;只要行动,就有收获。总结一句 话，因为有梦，所以冲动。
再读《新教育》
赵庄镇中心小学 杜慧
作为青年教师，我们在工作之余需要不断进行自我充电学习。于是，在这个假期里，我再次研读了朱永新写的《新教育》一书。经过反复阅读后，我有了更深的体会。朱永新说，新教育要做的，就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深刻的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。新教育实验有一些基本的核心理念和价值追求。在这本书中，新教育提到了十大行动，就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建。这十大行动虽然不是新教育的全部内涵，但是由于是中国教育相对缺少的东西，所以显得非常重要。简单的可以用听、说、读、写、网络、课堂来阐述，所有的学校都可以做，都可以去实践。朱教授说实践出真知，也出理论。事实上，他一刻也没有放松过新教育实验的理论构建。现在，新教育实验的核心理念已经形成。这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。新教育实验的哲学基础就是发展论和行动论。“为了一切的人，为了人的一切”，最初曾经作为新教育实验的核心理念来阐述。朱教授认为，教育的根本目的应是使人“文化”进而“人化”。我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人。新教育实验的价值取向是“行动”，只要行动，就有收获。而行动的关键在于“坚持”。俗话说“行百里者半九十”，所以能够产生奇迹的，属于那些坚持不懈的人。“教给学生一生有用的东西”是新教育学理基础的“和谐论。为什么新课程提出要在知识和技能基础上重视过程和方法，重视性感态度和价值观？因为教科书对孩子有用，但管不了孩子一生，因此教材编得再好也不能解决学生所有的问题；考试是一种选拔，但更多的是知识和技能选拔，因此考试考得再好也不一定能在以后的工作和人生中胸怀大志、实现自我。所以新教育实验认为，人的一生有许多比考试成绩更重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的习惯技能和生活方式。所以，作为老师的我们，更应当将眼光放长远，交给学生一生有用的东西。“重视精神状态，倡导成功体验”是新教育学理基础的状态论。在行动的过程中，新教育特别重视精神状态。他认为，死人与活人的差别在于一口气，活人与活人的差别在于状态。有良好精神状态的人，就会“不用扬鞭自奋蹄”，就会自强不息，就会坚持不懈。而如果一个人失魂落魄、萎靡不振、痛苦煎熬、得过且过，那还有什么健康、什么快乐、什么向上、什么未来？这正应了诗人臧克家的一句诗:“有的人活着，他已经死了”。所以，培养一个人的积极态度非常重要。学校教育要培养学生能够不断地感受成功，不断体验成功，从而能够不断地相信自我，不断的挑战自我。“强调个性发展，注重特色教育”是新教育学理基础的个性论。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市。所以，每个学校都应该形成自己的办学特色，而这种特色，应对孩子的终身发展有用。“让师生与人类崇高精神对话”是新教育学理基础的崇高论。新教育实验认为，教育是一项培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，就是让教师和学生与人类的崇高精神对话，就是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。所以，朱永新认为，我们要让我们的孩子、我们老师在阅读中亲近大师，拥有思想，直抵精神；我们要让我们的孩子、我们的老师带着强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会，而不是逃避现实，逃避责任。真正的教育就应该像新教育，让孩子们快乐地读书，健康地成长，培养孩子的兴趣与习惯，教给孩子一生有用的东西。就像朱永新教授说的那样，新教育的彼岸是一群又一群的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。