晒课磨砺促花开，三尺讲台展风采——孝丰学区第八届“竹乡金秋”课堂展示活动（小学科学）

　　为认真落实《安吉县教科研中心关于组织开展安吉县义务段学校第八届“竹乡金秋”课堂教学展示节活动的通知》文件精神，增强教师的课程意识、课改意识和科研意识，提高课堂教学水平，孝丰学区课堂展示活动于安吉县孝源小学顺利开展。

　    陈老师以孝丰小学一年一度校园科技节，针对四年级的比赛项目《弦动飞车》为真实情境，由学生提出的问题：“怎样用橡皮筋驱动小车？橡皮筋为什么可以驱动小车？怎样赢得比赛胜利？”作为驱动任务，激发学生探究热情。

　　报福小学盛慧婷老师带来《食物在身体里的旅行》一课，实验过程中，增加了食物的生熟大小对比，让学生通过模拟感受知道科学饮食习惯。

　　潘琪老师给我们带来了五年级的《心脏与血液》,潘琪老师自制的血液循环系统教具令所有师生耳目一新，让学生产生了浓厚的兴趣。

　　孝源小学严昔波老师执教《哪个传热快》一课，以“选择铜、铝、铁、塑料和木头其中一种材料作为吃火锅用的筷子”的生活情境来聚焦问题，开始探究五种材料的传热性能。

　    杭垓小学柳扬老师执教电能和磁能这篇课文，用“不直接用手，可以把小垫圈拿起来吗”和“不直接用手，可以把小垫圈拿起来再放下吗”两个小挑战引入课题，再观看电磁铁制作视频，小组合作共同制作电磁铁并记录吸起垫圈个数。

　　林琳老师这堂课能充分激发学生对科学学习、科学探究的兴趣，充分体现学生主体地位——课一开始引领学生大胆猜想，再让学生自主设计实验，然后让学生亲自实验求证，最后得出结论形成共识。

　　陈老师首先让学生组装小车，并驱动小车向前，感受橡皮筋的形变以及形变时会产生恢复原状的力——弹力，从而带动车轴，使小车动起来。又以“远、准”作为赢得比赛的关键，让学生思考如何控制橡皮筋的缠绕圈数来使小车停的既近又准。不过在研讨环节，有些小组在实践结束后活动手册上依然没有完成，这样孩子们的思维就没有得到发展，就不会去思考橡皮筋圈数与小车行驶距离之间的关系。

　　盛老师的这节课告诉学生吃饭要细嚼慢咽，吃熟食，细嚼慢咽同时也是口腔的作用，各个器官之间也是相互联系的。运用AR技术，符合教育数字化转型的新方向，包括拉出模拟小肠，很好地激发了学生的兴趣。

　　潘琪老师整堂课都充满着新奇,同时又让学生用挤压洗耳球的方法感受心脏的跳动,让学生深刻体会到保护心脏的重要性。

　　严老师利用在筷子上的凡士林接受热量的快慢判定传热性能的好差，在研讨环节中，严老师引导学生运用比较和归纳的方法来区分和概括热的良导体与热的不良导体两者的特点。

       任务二是选用感温油墨加热后的色变，清晰地呈现铜铝铁三种热的良导体传热性能的差异。整节课设计新颖，教学效果显著。

　　柳老师从“既然磁铁有南北极，那么电磁铁有吗”问题着手，学生利用指南针共同探究，研讨交流环节学生可以分析组间南北极确定的差异，得到电磁铁南北极与线圈缠绕方向有关。整节课节奏把握较好，师生氛围和谐。

　　林琳老师这堂课的每一环节都能看到学生积极主动、广泛参与、深度思考的痕迹。同时也看出了教师语言干练，评价有方，有较强的引领学生深度学习的能力和得心应手的驾驭课堂能力。