“研”语绽芳华   少年当自强
——钟小教育集团五年级语文组教研活动

　　从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意与远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。

       2023年10月27日，赵丹副校长和李霖主任分别带领五、六年级语文组全体语文教师，齐聚钟家村小学三里坡东校区四楼报告厅，开展了一场别开生面的教研活动。杨静校长和刘颖副校长作为“学习力课堂”课题组成员也参与了此次教研活动。

       本次教研活动，我们很荣幸邀请到了华中师范大学姚林群教师研究团队，姚教授撷一份会育帮扶的情怀，指导教学研讨交流，聚力促进教师成长。

      活动伊始，担任主持的朱颜主任简明扼要地介绍了本次活动的流程。

　    徐老师在教学新知识时循循善诱，先带领学生回读旧知，学习新知，从体会人物印象入手，抓住故事中的四个主要情节，体悟课文中环境描写的句子。教学中徐老师重点讲解环境描写的句子，对环境中洪水是如何推动情节发展，展开了思考。体会当时环境下老支书人物的描写，反复朗读，品味老支书的人物品质。教学的最后读写结合，强化学生的双基，并广读延伸，帮助学生感受人物形象。

　　“少年强则国强，少年富则国富”一声声掷地有声的朗读，瞬间点燃了五8班所有孩子的学习热情；一句句振奋人心的语句，必将在本节课种下浓浓爱国的种子。段晨老师以检查学生背诵情况顺势导入新课，在这琅琅书声展开课堂教学。

　　以读为本，学生在品读欣赏中感悟文本内容。段老师引导学生读文本，读准字音读出节奏，采用自由读、指名读以及齐读的方式感悟语言的特点，读出节奏美、韵律美。

　　读中理解，朗读中理解句意。学生结合注释、借助插图、联系生活等方法理解学习，发挥自己的想象说出每句展现的画面，朗读中感受画面之美。

　　读中感悟、读中悟情，一次次的朗读加深了学生对于“少年中国”的认识，一次次的朗读唤醒了在座的“中国少年”，一种情感即将喷涌而出。段老师抓住时机再次指导学生朗读，引导学生思考哪些事物赞美中国，再男女生合作读，理解事物所蕴含的象征意义，最后补充资料，结合第3自然段感叹句，在一声声的朗读中唤醒每位“中国少年”心中的爱国情感，并在师生对读之中加深爱国之情，理清“少年中国”和“中国少年”的关系。

　　教学的整个过程中，教为了学，学为了用。段老师在课堂的最后引导学生分享杰出人物故事，再次激发学生浓浓爱国情。精彩纷呈的课堂让人意犹未尽，在配乐朗读中段老师结束了本次教学，最后的朗读彻底点燃孩子们的爱国激情，相信孩子们已把“今日之责任，全在我少年”刻在了心间，这一刻“少年当自强”！

　   每次的赛课，给我们搭建了一个交流学习的平台，课后教师们一起评课，交流研讨，畅谈感悟，各自抒发自己的见解，互相学习，互相促进，聚力成长。

　　徐璐老师的课让同组老师学习了很多，徐老师上课紧紧围绕单元要素展开，着力培养学生的语文要素，课程设置合理，巧设情境奠定情感基调，品词析句，引导学生在读中理解课文，体会人物的形象。

　　连静平老师说段老师的课堂给人十分震撼的感觉，可圈可点之处甚多。从知识教学方面来说，段老师在二次读文的环节先提供给学生支架，帮助学生回忆学习文言文的几种方法，再引导学生利用这些方法理解文本。随文识字的环节，教师利用地理图片直观地向学生展示了新疆的三山两盆地，让学生对“疆”这个字印象深刻。从情感教育来说，段老师在教学中始终以学生为主体，唤起了学生对祖国富强繁荣的内在责任感，从而升华情感，顺势谈到少年中国和中国少年的关系。这节课既给了台上的学生以力量，也给了台下的她以力量，一节好课的教学过程正是师生双向的生命成长过程。

　　“教无定法，贵在得法”段晨老师、徐璐老师的课堂教学让老师们收获颇丰，大家纷纷交流了自己的所得。倪可老师对于段老师的课进行了高度的赞扬，说段老师整堂课完整的达成了教学目标，是一堂值得学习的优质课。整堂课在教师的预设中一步一个台阶稳步上升，学生由不理解到感悟深刻，再到为国之兴亡立下远大志向，可谓是水到渠成。抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉!充分发扬了钟小的读式文化。

　　张敏老师也对段晨老师的课提出了认可，说段老师所教的《少年中国说》设计精巧，层次分明；整个教学举重若轻。段晨老师的课堂上，善用“读式教学”的优势，积极引领学生用有层次的读来感悟文本，再辅以配乐朗读，用音乐烘托渲染气氛，让学生的感情到达高潮；师生合作领读，用教师的过渡语，自然而然地引导学生体悟文中的象征意义，感受到自己作为中国少年的责任，四两拨千斤地带领着学生突破了本课的重难点；最后总结出“少年强才能中国强，中国强所以少年强。”让学生在学习过程中潜移默化的受到爱国主义教育，于无声处落实了“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”这一新课标中的课程理念。

　　几位教师点评后，姚教授对今天的这两节课进行了点评，提供了专业性的指导。

        姚教授充分肯定了两位老师的教学能力，同时也提出了自己的疑问：什么才算是有感情的朗读？作为老师，我们应该怎样指导学生进行有感情的朗读？要通过朗读来理解文章的思想感情。并且提出朗读它是有两个方面，我们需要去注意的。第一，朗读。有层次的朗读，它是从没有感情到有感情，它是有一个过程，有一个层次的，需要我们在教学的过程当中对学生去进行引导。接着姚教授肯定并赞赏段晨老师所教的课堂朗读，说段老师处理朗读就非常的好，一读，二读，三读，四读，这四个阶段的里面四个层次的朗读，不同的要求。最后大力肯定了段老师在教学上培养学生的学习资料的能力，概括分析的能力，对于整个课堂教学环环相扣，引导学生走进文本的同时引导学生能够走向自主学习，真正的引导学生走向自我发展。