“行远自迩，笃行不怠。”2023年10月22日至26日，我们来到了杭师大附属文晖实验学校参加浙派名师初中语文教学艺术展示研修班。浙派名师是在全国享有一定声誉的知名教师教育品牌，专家的教学理念及教学风格是一线语文教师可借鉴学习的模范。
工欲善其事，必先利其器。浙江省特级教师、浙派名师吴丹青老师为我们开展了《统编版教材写作方法学习目标的细化及落实》讲座，吴老师的教育主张：为“写”而“读”，“人”“文”合一，“言”“文”合一。吴老师对待学术是极其认真的，“心之所向，素履以往”，在吴老师身上我看到了一个语文人的素心和执着。在讲座中，吴特老师强调阅读激发思想，思想照亮生活。边读边写，“观察—感受—思考—表达”；边读边写，“读经典诗文，写诗意人生”；边读边写，“神话润身心，精神代代传”。吴丹青老师“边读边写”写作课程，解决了学生“写什么”“怎么写”的难题，促使学生树立写作自信心，使写作教学从教师“让你写”走向学生“我要写”，从教师“让你改”走向学生“我要改”。最为重要的是,学生在“边读边写”的学习过程中，思维能力和语言能力同步发展，语文素养和人文精神相辅相成，实现了以学做人与学作文的内在合一促进人格和谐健康成长的写作学习目标。
“金秋风景如画，十月天高云淡。良辰阳光灿烂，千山层林尽染。”2023年10月23日，我们走进杭州市文晖学校，观摩浙派名师课堂，学习名师教学理念。
踏着晨光，我们聆听了浙江省特级教师马晓萍老师的精彩课堂和讲座分享。
马晓萍老师首先为我们带来了《<变色龙><刘玄德三顾草庐>比较阅读》的小说教学课。马晓萍老师通过对话式教学，与同学们讨论了《变色龙》《刘玄德三顾草庐》两篇小说的情节设置和行文方式，引导同学们发现两篇小说均用了叙事和反转的模式。随后又通过的追问、带领学生沉浸文本，反复阅读《变色龙》中“变”的情节，以及《三顾草庐》中的误认情节，进一步让学生体会到小说中“反复地摇摆”“波折”技巧对于情节运行，对人物心理变化、人物形象塑造的妙处。最后，马老师对本节课堂做了小结，明确读一篇小说，读一个故事文本，不仅仅要关注故事文本到底讲了一个什么故事，更应该要关注故事到底应该要怎么讲才能够讲的吸引人，怎么讲才能够把人物形象更好地塑造出来，把主题凸显出来。如果我们关注怎么讲，关注一些情节运行的技巧，不断总结，便能举一反三，掌握阅读小说的能力。最后，马老师推荐同学们阅读海明威的作品《老人与海》，再次体会“反复摇摆”这一艺术。
整堂课马晓萍老师通过精妙的问题，循循善诱，让学生与文本进行充分对话，由浅入深，让学生自读自悟，掌握同类小说的阅读策略，提升学生的语文核心素养。
随后，马晓萍老师为我们带来了《基于大概念的语文课堂实践探索》为题的专项报告。马老师从大概念教学的概念与实践、意义学习的前提条件和心理机制，大概念的理解和应用，文本解读与建构的技巧几个方面，通过自己的实践案例来告诉与会老师们，语文教学除了感性的价值输出，语文老师同样需要教概念，在语文课堂上给学生输入理性知识。
沐浴暖阳，我们于下午聆听了杭州市教研员叶晓峰老师的精彩课堂和专题报告讲座。
叶晓峰老师通过“看标题，猜内容”“找信息，猜过程”“抓细节，猜主题”三个环节，以“猜”为线，让学生化身为悬崖边上的那株百合、与百合一同生长的野草、飞过的蜂蝶鸟雀，沉浸式感受《百合花开》这篇文章的文章内容、百合精神和文章主旨。整堂课用“猜”的方式充分调动了学生们的课堂积极性，充满乐趣的同时，也对文章进行了深刻解读。
随后，叶晓峰老师为我们作了《基于思维发展的语文猜读教学设计》的讲座，和与会老师们讨论了猜读在语文教学中的重要性，提到了猜读能够提升语文成绩，将读和写结合到极致的表现。叶老师从理论和实践案例两个方面，让老师们认识到思维能力在猜读活动中应用广泛，使用阅读清单和猜测的方法能够激发学生主动思考并解决问题的动力。
通过今天的学习，我们明白了语文应如活水涌动，教学恰似和煦暖风拂动学生内心，让语文课堂成为学生喜欢的课堂，使语文课上的活动丰富精彩起来，去发掘学生的潜能。
10月24日
今日的课程为浙派名师学员的展示课，聆听了《植树的牧羊人》《诫子书》《苏州园林》《猫》《我的叔叔于勒》五篇初中语文名篇的教学。总体来看，浙派名师的发展路径和教学风格都有很大程度上的理论相似，从文本入手，主要讲究文本的听、说、读、写结合，一堂课下来，能够将深挖文本，情感解读，写作手法的品味合在一起处，很有参考和教育意义。下面，就对今日的五节课进行逐一讲解。
《植树的牧羊人》运用电影脚本的形式，引导学生参与到课堂的任务中，利用任务驱动的方式激发学生的学习和阅读兴趣，让学生积极参与课堂的学习，能够利用脚本拍摄的各个环节逐步将牧羊人的形象、环境描写、人物描写有机结合在一起，让学生做中学，形成高效的课堂教学模式，同时，利用最后的课堂总结收束文章的内容。
《诫子书》利用导学案，另辟蹊径，从常见的对“静”的理解转向了对课文内容的思维导图，对学静志才关系的理解，同时在课堂后半段，提出了推荐《一封家书》的活动，让学生在课堂上写推荐语。整节课密切的和浙江省中考相结合，同时也满足了新课标下，教学和解决生活中实际问题相结合的要求，体现了语文学习的对外价值。
《苏州园林》通过三个训练，深入浅出的带领学生认识初中说明文，在课堂教学中润物无声地提出了说明对象的特征，针对说明对象的不同特征展开了梳理和总结，完整的实现了一课一得的教学理念。虽然是说明文教学，但是依旧要求学生借鉴《苏州园林》的写法，推广家乡的园林或者学生感兴趣的园林，适时地和单元写作目标相结合，教会学生课下写一写简单的说明文。
下午的《猫》和《我的叔叔于勒》两篇文章的教学，教师都从细节入手，深挖人物的心理和形象特征。利用深挖文本的形式进一步培养学生的核心素养。
在完成全天的五节课听课后，浙江省特级教师吴丹青老师对课程进行点评，并邀请与会老师提问。在点评会上，吴老师提出：课堂的总结比导入更重要，总结是从感性体验到理性认知的重要过程，请学生将思想感悟、语文知识、方法策略等方面的收获讲述出来，深化学生的知识收获。另外，在有老师提出来课堂上为什么没有小组活动时，吴丹青老师指出：再叫徐中要尊重学生的阅读体验，从感悟到提出困惑，再到利用文本解决困惑是一个重要的过程，沉浸式阅读体验有时比热闹的课堂更重要，提倡静静地读，静静地写。不过吴老师也指出，在学生出现思维断档，冷场的情况下可以适时介入课堂讨论。
会议的最后，吴老师总结了今天的课程，并且对浙派名师的学员老师展开了教学风格的提炼，这样富有特色的教研模式很有学习的价值和意义。
10月25日
有幸赴杭州参加为期5天“浙派名师初中语文教学艺术展示”，培训第4天可谓到了本次活动的高潮，在继续跟随名师的脚步的同时，还参加了第二届运河语文论坛。本届论坛以"浙派名师教学艺术"为研讨主题，旨应对新课标理念下，应对学生的差异，用鲜活的语文素材激活学生到的思维，让语文课堂充满魅力。本次论坛邀请了众多顶尖名师，围绕"项目化学习""大单元教学""跨学科学习"等热点板块和课程进行全方位分享。
活动有名师课堂展示、评课说课、观点呈现等环节组成。
活动由一场仪式感十足的“开学典礼”拉开帷幕。
仪式结束后由两位浙派名师导师带来的课堂展示，分别是马骉老师《老王》和赵群筠老师的《你不快乐的每一天都不你的》。两位老师用一种轻松但深刻的课堂带领学生学习，他们很擅长捕捉学生的注意力，还非常注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生积极思考和探究，从而激发学生的学习潜力。
浙派名师不仅是导师们精彩，后起之秀也比比皆是。青年浙派名师代表的圆桌六人谈：我们眼中的浙派名师。短短半小时让我们意犹未尽。
两位省级特级教师分别呈现了“浙派老师的观点”。两位老师的分享中让我们对于语文学习中的核心素养培养领悟更深刻，同时启发我们讲文学与历史哲学融合在一起。
上午的活动在老师们热烈的掌声中结束。短暂的午休后立即开始下午的课堂。
在这次培训中每天都陪伴我们的吴丹青老师，率先呈现了一堂精彩的猜读课《古代诗歌五首》——《望岳》。运河新锐教师晏姝则很有意思地选择了《雁门太守行》和《春望》进行比读。课后拱墅区教研员金铃老师对两位老师的课堂进行点评，她认为两节课都根据学生当前学期情况，适量安排学习内容，组织有有意趣的课堂学习任务，这些任务让学生加强语文内容学习和思维发展的整合，培养了学生未来学习、生活和发展所需要的基本素养。
随着3位特级教师的观点呈现，今天这扎实、精彩的培训活动也即将走进尾声。这次是我第一次到省外参加这种大型的研讨会，跟来自全国各地的语文教师一起，欣赏浙派名师们的智慧和风采。能够有这么一个难得的学习机会，我真的很激动，真的有一种井底之蛙将要跳出井沿，看到辽阔天空的感觉。
10月26日
今日的课程为浙派名师学员带来的两节展示课《思路要清晰》和《范进中举》
在《思路要清晰》一课中，老师首先带领全班同学向优秀作文学习，从全班最近一次习作《最美校园》中选出了三篇优秀作文，引导大家讨论这三篇作文的优点，得出优秀作文应条理清晰、扣住特点、详略得当。接下来，学以致用，同批同改，老师组织学生展开小组活动，互评互改各自作文《最美校园》并进行上台展示，完成作文的升格修改。学生在这一过程中慢慢发现自己作文中中的问题，也初步在课堂上完成了有针对性的修改。
《范进中举》一课，老师带领学生分析情节，品味人物，探究写作意图，在对比中一步步带领学生更加深入地理解文章。整堂课设计巧妙，环环相扣，推进自然，学生积极参与，反馈良好。
两位老师在充分掌握学情的基础上设计教学，让听课老师们也收获满满。
这次浙派名师初中语文教学展示为期5天的学习在吴丹青老师的收尾总结中落下帷幕。官渡区初中语文教师一行6人，在本次学习中收获满满，在未来的教学中将本次学习的收获将一点一点应用，改进教学方法，尝试官渡初中语文的新发展。