为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，10月26日寿光市圣城小学数学组的全体教师观摩了“志愿服务 助力乡村教师成长”教研活动。这次活动让我们深有感触，一方面，它可以促使教师不断反思和改进自己的教学方式和方法，从而提高教学效果；另一方面，它可以激发教师的创新思维和探索精神，丰富教学内容和手段。
此次教研活动主要有三项：
1.烟台黄渤海新区实验小学的郑雪娜展示《平面图形面积的再认识》，随后海阳市教学教研室刘云霞主任从紧扣本质，整体建构角度对该课题进行点评。
2.青岛市实验小学的王燕教师展示的《长方形、正方形的面积》，青岛市城阳区教体局王宇主任在单元整体教学视域下的教材研读对该课题进行点评。
3.最后根据此次教研，数学教师组总结反思，汲取经验。
活动一：郑老师从“度量线段长度”是数一数有多少个单位个数”迁移到“度量面积”是否也是“数一数面积单位的个数？”，学生带着问题去学习，培养学生的问题意识，更有利于学生主动探索知识。
求不规则图形的面积，借用面积尺先估后量，通过小组合作认识到度量不规则图形的面积其实就是指“包含了多少个面积单位”，带着面积单位个数的视角帮助学生对不规则图形的面积带来了新的认识。
接下来，继续带着面积单位个数的视角去度量规则图形的面积。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。郑老师抛出问题：如果我们从面积单位个数的角度去想一想，规则图形用面积公式算的的乘积是否也是面积单位的个数？带领学生探究长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积，最后得出出规则图形的面积就是面积单位的总个数，使学生对度量有了更深的认识。
接下来，刘云霞老师从研究缘起、教材分析、教学设计与实施三部分对郑雪娜老师执教的《平面图形面积的再认识》进行评课与分析。在她的点评中我们认识到：数感来源于现实世界的抽象， 量感是用数学语言“量+单位”来表达现实世界。量感的发展离不开数感的支撑，从课标中中也有所体现。站在学生一致性的角度，郑老师很好的落实了第三次重构与突破：第一点，以单位的个数打通了长度单位、面积单数、体积单位甚至是角度、温度等量的度量的整体认知，让学生的学习站在了更宽更高更广的范围上，对度量的本质有了整体的认识；第二点，大胆猜测提出问题“面积也是面积单位的个数？”，该问题始终统领学生的验证、思考与表达，牢牢地印在了学生面积学习的过程中，并且以平行四边形的面积就是包含了多少个面积单位等等这样的话语引领学生去阶段性的表达自己的新认识。郑老师也以清晰的语言引领着学生给予新认识的探究方向。
活动二：王老师带领学生从生活实际问题——装修房子走进课堂进入《长方形、正方形的面积》的学习。要知道小明卧室的面积有多大就是求长方形的面积，利用小正方形摆一摆、算一算方法求出长方形的面积，
抛出问题“长方形的面积是否等于长×宽？”学生提出猜测：可以摆一摆可以算出长方形的面积是长×宽，接下来动手实践验证并得到结论：长方形的面积=每行个数×行数，都是求取面积单位的个数。举一反三根据长方形与正方形的关系内推出正方形的面积。
紧接着，王宇老师从教材的角度分析《长方形、正方形的面积》。图形的认识与测量有着密切的联系，图形的测量重点是确定图形的大小，学生经历度量单位的过程感受统一度量单位的意义，利用度量单位理解图形的长度、角度、广度、面积等等，逐步形成量感和推理意识。王燕老师在本节课中从现实情境出发，精心设计，提出学生疑惑的真问题，通过“是不是”和“为什么”两个关键问题的引领，引导持续探索寻找答案，让学生经历长方形和正方形的面积得到的过程，通过算一算，摆一摆的方式去验证，了解面积的本质，进而抽象出面积的公式，培养学生抽象能力和思维概括能力
最后，参会的数学老师们在观课中学习，在交流中成长，每一位教师都获益匪浅，相信在全体数学教师的努力下，我们的教学水平会不断提高。