高二生物组同课异构研讨活动

       自陕西省实行新的高考方案以来，用好新教材一直是一线教育工作者的重要课题，暑期网络培训时专家们对新教材进行了详细的解读，但对新教材的研究和探讨仍需要教师在一线教学中进行实践，需要对教材进行整合处理。

       选择性必修一《稳态与调节》一书在原必修三的基础上增添和修改了很多内容。在本节中课本增加了醛固酮对钠离子的调节，修改了教材插图，将原思考讨论部分的内容修改到正文部分，这些变化是我们在备课过程中需要格外关注的。基于此，我校高二生物备课组对本节开展了同课异构的组内教学研讨活动，由焦妮老师和鱼海洋老师共同分享他们本节授课的设计思路。

      鱼海洋老师将本节划分为2.5个课时，认为在教学过程中通过教师的讲解和引导培养学生自主建构流程图从而说明体温调节和水盐调节的过程，以此培养学生模型与建模的科学思维。

       在教学过程中联系现实生活实例，例如体温调节与失温、与热射病的关系，大量运动过后饮料的选择问题等，体现学习完生物知识后可指导学生进行健康的生活，落实社会责任的素养目标。

      焦妮老师注重引导学生对问题进行剖析，重视教材中的细节，充分利用学生已有的生活经验，从生活的方面出发开展本节的教学内容。

       焦老师的课件图文并茂，重视引导学生比较体液调节和神经调节，训练了学生识图能力及归纳与概括的科学思维。教学过程中重视讲练结合，即时对学生的掌握情况进行评价和反馈，从而改进教学进程，教学设计以学生为本。

       教研中生物组对醛固酮分泌的过程开展了讨论，最初认为是和甲状腺激素类似的分级调节，后经查阅资料发现，细胞外液中钠离子和钾离子的含量变化直接刺激肾上腺皮质分泌醛固酮，这是主要的途径。研讨的过程使我们又一次认识到生命的复杂性，正是如此精细，才能不断进步。