秋天是收获的季节，金秋的魅力在火红的枫叶上，教师的成长蕴含在不断的学习中。2023年10月26日上午，招远市张星镇宋家学校数学教师端坐电脑前，认真学习“志愿服务 助力乡村教师专业成长。”
会议首先由徐云鸿老师讲话，本次活动充分发挥特级教师工作坊、教研员联系校、教改项目等平台，先行先试，示范引领。
研讨会上，烟台黄渤海新区实验小学郑雪娜老师执教的《平面图形面积的再认识》一课，以“数面积单位——算面积单位”为主线，让学生经历由“数”到“算”，得到面积的大小，抽象出运用长和宽算出面积的方法。
教学中，老师引导学生将长度、面积、体积通起来。从一维长度的度量，得出长度是包含的长度单位个数的经验，到二维面积的度量，再到课末时，猜想体积的度量本质，及至所有的量的度量本质，全部打通，将长度、面积、体积知识进行升华。
青岛市实验小学王燕老师执教的《长方形和正方形的面积》，引导学生将现实问题转化为数学问题，通过“长方形的面积到底是不是等于长X宽?如果是，为什么等于长X宽?长度和长度相乘能得到面积吗?”这一问题，让学生通过拼摆、交流、探究得出“长方形面积=长X宽”。
课堂上，教师指导学生由长方形面积计算公式类推出正方形面积计算公式，既促进了知识的同化，又培养了学生合乎逻辑的推理意识。通过学习，学生经历非标准单位度量到标准单位度量、从直接度量走向间接计算的公式推理，抓住一个核心概念——“ 度量单位个数的累加”，以“定标准、数个数”为抓手，实现知识结构化、任务递进化、能力进阶化，在不断度量的过程中理解面积的本质，体会面积度量的本质相通。
烟台海阳市教研室刘云霞老师结合《平面图形面积的再认识》从三方面进行点评。
一、研究缘起：明确本质，确定内容
二、教材分析：清晰断点，整体建构
三、教学设计与实施：紧扣本质，前后贯通
青岛市城阳区教体局研究室王宇老师和崂山区第二实验小学夏青老师针对《长方形和正方形的面积》一课进行点评。
教学《长方形和正方形的面积》一课，通过“摆一摆”、“算一算”、“比一比”探究“是不是”；通过用面积单位度量长方形面积，用更少的面积单位度量长方形面积，用长度单位度量面积，指导学生验证“为什么”，优化学习方法。
单元整体教学以核心概念为引领,将核心素养和教学内容结合，打通“主题——单元——课时”之间的通道，促进学生整体把握学习内容、感悟数学思想方法、积累数学活动经验，实现迁移性学习，帮助学生形成联系紧密的知识结构、方法结构和思维结构，实现知识与素养的同步进阶。在小学数学教学中，实施单元整合教学，知识不再是碎片化，教学不再是浅层化，学习不再是被动化。既有利于帮助学生构建完善的知识体系，促进学生学会整体性思维，实现深度学习，又可以创新教学形式，构建高效的数学课堂，实现知识与素养的同步进阶。
半天的学习结束了，但教师成长的脚步依然前行。数学给予学生的不仅是知识，更重要的是能力，这种能力包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。这些能力的培养，将使学生终身受益。作为教师，我们将以此为目标，不断前行！