金秋花色浓，彩蝶舞秋风。适逢风清气爽、春华秋实、硕果累累的丰收时节，为优化课堂教学，提高课堂效率，夯实教师课堂教学基本功，助力新教师快速成长，教研室语文教研员陈红老师莅临宁安路小学，指导青年教师语文常规课堂教学，并开展了 “用好统编教材、培养核心素养”为主题的教研活动。每一步成长，都是收获，如同万物与夏光，我们共赴这场秋实之约。
第一节课是新入职教师陈甜执教的一年级汉语拼音《ai ei ui》，陈老师立足教材，引导学生观察教材中的情境图，让学生在图画中自主发现拼音的音、形元素，用游戏闯关的形式引导学生正确认读复韵母，学会拼读音节，学习正确书写。整节课以趣为先，以读为主，刚入学一个多月的小学生始终追逐着老师的关注，踊跃举手，大声拼读，课堂氛围其乐融融。
第二节课是青年教师李寒娟执教的二年级古诗《望庐山瀑布》，李老师通过落实本单元语文要素训练点“联系上下文和生活经验，了解词句意思”，引导学生从语言文字中想象我国幅员辽阔的壮美河山，通过入情入境的情感朗读激发了学生赞美家乡、热爱祖国之情。课堂上书声琅琅，诗意盎然，学生们在诵读这表现自然之美的短小诗句中丰富了语言，发展了语感。
第三节课是青年教师王静执教的六年级课文《桥》，这是一篇小说阅读教学，王老师明确了本课的落脚点不仅仅是“体会人物形象”，还要引导学生了解小说，学会如何阅读小说。课堂上，王老师通过各种形式的读文，既关注了从感受人物形象的角度去关注情节与环境，又探究了如何借助人物形象的感悟去品读情节与环境描写的妙处，整节课上学生们始终沉浸在小说所创设的氛围中，充分感受到了“普通人在面临困境时所闪现的人性光辉”。
第四节课是青年教师刘思执教的五年级课文《圆明园的毁灭》，圆明园是一处遗址对外国侵略者野蛮行径的无声控诉，是当今每一位中华儿女心中抹不去的痛楚。刘老师明确体会课文思想感情是目的，结合资料是为体会情感服务的。教学时，为了帮着学生理解，刘老师提供了圆明园平面图、全景复原图、珍贵文物图等相关资料，去感受昔日的辉煌，并通过视频资料直观感受侵略者的野蛮与残暴，进一步丰富了学生的理解，明确了“天下兴亡、匹夫有责”的责任感和使命感。
落叶之秋，微风徐来，所有的美好在这四节常规语文课堂中不期而至。课后，语文教师们积极参与评课教研，陈红老师先就两节第一学段的课进行了详细的点评。首先，她释疑了统编教材识字先于拼音的原因，定位了拼音教学的目标，在老师们明确了拼音是帮助学习普通话，可以正音、识字的工具后，还揭示了阅读是语文教学的最终发展目标，教学时应考虑拼音和阅读发生的关联。接着她引导老师们发现教学时要从儿童身心发展和拼音功能定位， 关注拼音教学与发展语言的联系，关注拼音教学和儿童生活的联系。
在说到古诗文《望庐山瀑布》的教学时，陈红老师首先肯定了课堂上的朗朗读诗声，“读”是手段，也是目的，古诗文只有多读，才能建立语感。新版课程标准在学习任务群第一学段内容中提到“积累诵读表现自然之美的短小诗文”，而古诗词教学就是词句教学和积累的最佳范例文本。同时，陈老师引导老师们关注诗词的文本属性，启发老师们古诗的阅读要留白，用“读”去靠近理解。
关于第三节课小说《桥》的教学，陈红老师引导老师们双线并抓，从学科育人的角度探究新课标中的核心素养概念，抓住“语言运用”的素养目标，重点落实阅读训练要素。以前学生更多是从某一点上关注人物形象，忽视情节和环境描写的作用，因此对人物形象缺乏深度认识，人物过于符号化。陈老师提醒大家需琢磨课后练习系统，认识到课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用，从而形成学生对小说这一体裁的认识。
今天的最后一节课是高年级的阅读教学《圆明园的毁灭》，陈红老师就本单元阅读训练要素谈起，让老师们明确：体会课文思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。而所谓的“结合资料”是让学生自己去搜集，老师需要引导的是搜集材料的种类、搜集材料的渠道，通过小组交流的学习活动，整理筛选并提取资料。
时序如歌，每一刻都在绽放新的节奏，这个秋天的故事，是由我们每个人共同编织的。此次青年教师常规课堂教学展示和专家引领的课后教研活动，是全体语文老师的实践和探索的见证，每一次挑战都是成长的助力，每一次机遇都是新的起点。让我们用更加饱满的热情，凝聚每一个成员的力量锐意前行；让我们将岁月的箴言藏于一枚秋叶，相信风起时自有答案。