为了准确把握和领会课程标准，切实把课标的落实到课堂教学中，进一步深化教育课程与教学改革，学校举办“课标大家谈”活动，搭建青年教师交流平台，促进优质的教学资源共享。落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。
活动开始前，闻学良副校长对全体青年教师做出指导，指出：在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式,注重学生核心素养的培养。
语文教师王春生老师以《学习课程标准，用好统编教材》为主题，谈到第一，“核心素养”概念，在落实“立德树人”总目标下，通过“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面进行目标教学；第二，“整本书阅读”概念，它的对立面是“片段化”阅读， 在互联网环境下，容易出现浅尝辄止、断章取义的截取片断信息；第三，“大单元任务”教学，未来语文的考法是多元化、应用化、生活化、能力化、跨学科，超越“大语文”，超级语文的概念；第四，五大核心：“生活”“成长”“读书”“家国情怀”“文化”；第五，立体学习语文的方法，把人物放进时间线里，把事件放在历史背景下。语文教师不再只是停留于语文教学层面，而且需要有课程意识。“教什么”不只是课程专家说了算，教师也是课程研究的参与者，一名好的语文教师，应该有自己对语文课程内容和实施过程的理解、判断和把握。教师要发挥自身的优势，时刻与课标进行“对话”，从而明确自身的专业成长的方向。
数学教师李想老师对高中数学人教版课标研读分享体会。一、新课程对旧大纲的教学结构做了大幅度的调整，内容有增有减，对传统的初等数学中次要的、用处不大的、陈旧老化的，而且学生接受起来有一定困难的，做了进一步精简，降低了目标要求。二、对于能体现新课程理念，能适应个性选择，又能提高学生思维能力和发展学生数学应用意识的内容，新课程做了大量的补充，如算法，概率统计等等。三、数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。 整体把握高中数学新课程标准不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。新课标，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，因此，教师必须在教学工作中行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展和提高。
英语教师刘梦杰老师对高中英语新课标分享反思。一、首先是现在处于至关重要的高三年级，更应该做到新课标要求的学生是主体，把课堂交给学生的理念。二、新课标还提到，重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件。三、新课标还要求不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践指向学科核心素养发展的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。
政治教师赵丹老师以《在立德树人中发挥思政课应有的作用》为主题进行分享。 高中思想政治是落实立德树人根本任务的关键课程。以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向。增强学生社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。1.要注重课程实施的实践性，在教的方式上要注重融合、整合。2.尊重学生身心发展规律，改进教学方式，针对高中生思想活动和行为方式的多样性、可塑性。3.在学的方式上要注重实践、探究。4.要打破学科知识壁垒，加强学科内部整合，改变知识碎片化的教学倾向，结合政治必修四本书，选修三本书，构建思维框架，让学生建构起全面、整体的认识。
历史教师田逸飞老师以《培养学生历史思维，发挥课程思政作用》为主题进行分享。 历史学科穷究的核心素养目标，不仅仅是让学生掌握一系列的事实和日期，更重要的是培养他们的历史思维能力和历史方法能力。因为历史并不仅仅是过去的记录，它更是一种对生活、社会和人类命运的深入思考。这种思考不仅需要知识，更需要一种批判性和创造性的思维方式。那么，这就要求教师，不仅简单的传授知识，而是鼓励学生自主探索、提问和反思。这种教育方式，更有利于培养学生的独立思考能力和批判性思维。 教育不只是为了应试，更是为了人的全面发展。我们不仅要培养学生的学科能力，更要关心他们的人文素养和情感成长。作为一名教师，我们的责任不仅是教书，更是育人。
地理教师郑雯姝老师以《教学之路漫漫，不减求索之心》为主题进行分享。 1. 新教材的特点：课本内容与学生生活的联系加强了；增加了地理学科发展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对部分内容做了调整，把一些较深、较复杂的内容删减了；2、教师角色的转换；3、注重教育教学方法的创新。 我们在教学过程中要使学生掌握学习方法和手段，培养学生的地理思维，强调对地理知识探索的过程和学生自主探究的精神，我们可以把地理知识、学习能力、和训练过程作为培养学生地理学科素养的起点，选择合理的教学模式，让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣。作为一名地理教师，我以后努力的方向是不断完善自身的地理学科素养，在课堂教学上树立新型的师生观；树立终身学习的观念，带领学生走进生活，感受大自然，培养学生正确的人地协调观。
化学教师王菲丽老师对高中化学学习新课程标准分享心得体会。 2017年版本的化学新课程标准提出了5个化学基本素养，分别是：科学探究与创新意识；宏观辨识与微观探析；变化观念与平衡思想；证据推理与模型认知；科学态度与社会责任。通过认真学习和思考，这五个基本素养可以说是对学生通过事实案例实验进行引入、引发学生思考从而揭开表象下的理论知识，通过教师的引导和讲解使学生认识理解、牢记该知识内容，进而利用所学内容解决实际问题的一个过程，也就是从实践→认识→再实践的过程。新教材还设置了较多的讨论和生活观察题目，突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
在教学中我们应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来，增加学生动手做实验的机会，通过亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值。
生物教师张梦圆老师研读《生物学课程标准》后，得到以下反思内容：1、教学目标的写法：行为主体＋行为表现＋行为条件+表现程度。2、培养学生核心素养的关键是让学生自己去发现知识，教师给学生提供知识的媒介，学生独立思考，互助协作，通过一定的语言表达，能力就得到了发展。3、核心素养中强调形成“概念”，而概念的形成需要多种事实为支撑，各种生物学概念是学生形成生命观念的关键。4、高中生物有些课时知识点很多，教师只要解决重难点就可以了，少关注细碎末节的知识点，多关注对学生能力的培养。5、教师的情绪调动很重要，教师有激情，才能带动课堂氛围。教师上课的思想活跃，才能进一步激发学生的上课积极性，调动学生的学习热情，从而让学生充满学习的兴趣。
活动最后，纪建明主任对青年教师分享《核心素养视角下的高中教学与实践》。
通过高考倒逼高中教学改革——中学教学普遍存在的两大垢病：
低层次的重复训练与高强度的无效训练.
高考命题要倒逼，改变这种现象.
高考要对教学发挥正面导的向作用，通过创新试题设计，降低大量刷题、机械训练的收益.
课堂评价：
一预：指提前预习。
二练：指一堂双测，课前、课后检测练习。
三讲：即讲易混点、易错点、易漏点。
四标：
即定标：（教与学的目标）、
施标：（围绕目标去做）、
固标： (及时巩固目标)、
验标：（及时检查完成情况）。
五体现：
体现 “情” (师生互动、情感交流);
体现 “气”（气氛活跃、保持兴奋）；
体现 “趣”（趣味横生、神采飞扬）；
体现 “合”（合作学习）；
体现 “德 （德育渗透）；
活动期间，老师们认真研读新课标，仔细聆听，及时记录。本次活动，让青年教师全面了解、准确把握了解新课标的实质和主要变化，为我们的日常教学提供了强大的理论支撑。在此基础上，我们还需要继续认真研读新课标内容，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，为接下来的教学实践打下更为坚实的理论基础。
编辑：薄宇娟
审核：王宝江 闻学良 纪建明
天津市蓟州区下营中学