With one thousand times for the peach garden sweet.
用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
根据县委、县政府“强师提质”指示要求以及县教体局《关于做好2023年度秋季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2023〕223号）安排，为发挥小学英语谢贞名师工作室的示范和辐射作用，解决小学英语教学中的难题，促进全县小学英语学科教学的均衡发展，2023年10月26日，我们迎来了由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县第四小学、广昌县小学英语谢贞名师工作室共同承办的广昌县名师“送课到校”2023年度第六次教研活动。县教体局党委委员刘梅才、县教体局责任督学万长安、县教体局教研室主任刘小毛以及县西片区学校40余名小学英语教师共同参与此次活动。
本次活动以“小学英语对话实践性教学探究”为主题，按课例展示、名师讲座、交流研讨和领导讲话四大版块依次进行。
课例展示
工作室成员陈瑛老师带来示范课《My friends part B let’s talk 》。陈老师巧妙创设情境，以介绍自己的好朋友逐步展示朋友形象，引出“She has……Her…is….”句型，并相机学习了新单词“glasses ”。通过一步步学习与揭秘，学生惊喜地发现老师的朋友竟是班上的同学，使得课堂氛围越发活跃，学生学习兴趣高涨。
在学习课文内容时，陈老师出示实践性作业单，运用“五步”探究的教学策略，让孩子们在探究中学习，在实践中成长。
第一步明确任务：1.听、读对话，说出Mike’s friend的特点。2.运用所学句型描述自己朋友的特征。
第二步尝试学习：1.想一想，选一选：你的朋友是什么样子。2.尝试说一说自己的朋友是什么样子。
第三步学习方案：1.听录音，勾选：记录Mike好朋友的外貌特征。2.看视频，勾选：记录Mike好朋友的衣饰特征，完成思维导图。3.读对话，修改：对照课本对话内容比较自己勾选的内容，如有错误用红笔修改。4.对照思维导图，说一说Mike的好朋友是什么样子。5.说一说：小组长组织组员轮流描述自己小组内的一位朋友。6.展示：每个小组推选一位同学到讲台前展示汇报。
第四步实践探究：学生结合学习方案在小组内有序地进行合作探究，教师也深入各小组适时进行指导。
第五步成果展示：每个小组从以下两项中选择一项进行展示汇报：1.说一说Mike的好朋友是什么样子。2.说一说自己小组内的一位朋友是什么样子。
整个学习过程，学生乐学、会学，学习氛围好，学习效果显著。
紧接着，广昌县第二小学黄美芸老师带来示范课《What would you like?PartB Let’s talk 》。黄老师用chant导入，出示精美的食物卡片进行单词复习，还实物三明治教学新单词sandwich、some sandwiches，thirsty 引出句型What would you like to eat/drink ？并操练答语I’d like……课堂既有趣，又有味！
在课文Let’s talk 教学中，黄老师同样采用“五步”探究的教学策略。
1.问一问：What would Sarah's father like to eat/drink?
2.猜一猜：猜猜Sarah的父亲想吃什么或者想喝什么?
3.制定方案：①翻到书P24,组长带领组员读通读顺对话内容，画出并解决生单词和不理解的句子.②选词填空并表演对话。学生根据课文分工询问并选词补全对话，完成之后小组内分角色操练对话（3人询问，1人填写记录）。遇到问题求助老师。③跟读录音并模仿④演练，汇报展示。
4.合作探究：学生依据方案分工合作，选词填空并表演对话。
5.成果汇报：分小组展示汇报：小组所有成员上台表演以上对话，并核对答案。
整节课，学生们沉浸在愉悦的学习情境中，不亦乐乎。
名师讲座
观摩了两节精彩的示范课后，谢贞名师将理论与陈瑛老师、黄美芸老师的课进行融合，带来了《小学英语对话实践性教学探究》学术讲座。
谢贞名师首先对教材中对话的编排进行了细致的分析。她谈到，三到六年级英语教学中，每个单元都有两个对话课。其中三、四年级的对话课一般依托具体的生活情景，以图配文的形式出现，分为let’s talk和let’s play两个部分。let’s play 为创设情景的核心句型的输出，要求学生能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。而五、六年级的对话课含有let’s try和let’s talk两部分，Let's try 是对话教学的引子，一般为let's talk提供更为完整的情景，let's talk后有一个根据语境进行的交际活动要求学生能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感，能围绕相关主题用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。
接着，谢贞名师依托新课标对对话课的总体要求和教学提示，她指出在对话教学中，教师要在主题意义引领下设计语言实践活动，结合语篇主题，利用教材提供材料，以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的实践过程为学习语言的过程。例如陈老师让学生依托作业单，说出Mike’s friend的特点和描述自己朋友的特征两个逻辑关联的语言实践活动，让学生通过自我独立探究、小组合作探究，理解、梳理文本内容，内化语言，并用新习得的知识让表达达到新高度，从而提升学生核心素养。
谢贞名师还对对话课实践性活动设计提供了三个策略：
一、整体呈现任务，明确学习方向。要根据新课标和教师用书确定重难点，让学生紧扣任务进行语言探索。
二、精心设计作业单，探究水到渠成。教师可以参考实践性作业单及电子备课进行设计，设计作业单时要思考：学生该掌握哪些内容？要注意：踩着学生的最近发展区，问题要明确清晰有统领性。作业单要有梯度性和统一性。
三、创设丰富情境，在真实的语境中进行实践探究。联系学生周边事物，与课文知识点结合，以听促说，听说结合。
讲座最后，谢贞名师引用叶圣陶先生的一句话：“行是知之始，知是行之果”。告诉我们学生真正的学习从实践中来，老师的教亦然。希望每个老师行动起来，在实践中探索教学，让我们的学生在实践中理解、内化、创新，在实践中提升核心素养。
交流研讨
讲座过后，在县教研室刘小毛主任的组织下，所有英语老师分成六组交流研讨参加此次活动的感受、收获与思考。刘主任和谢名师也深入到教师队伍里，大家沉浸其中、乐在其中。
小组研讨后，六个小组长依次分享了他们组的收获和一些思考。
第一组挖掘“深度学习”。陈瑛老师通过描述自己的朋友，探究迈克的朋友，最后让学生自己说说自己的朋友，以介绍朋友为核心和纽带，让学生不断使用句子“She is/has…….Her……”介绍朋友的外形和衣着。用“五步”探究法整合重点句型，整个过程是学生不断在构建的过程，通过思维导图帮助学生形成新的认知和解决问题的能力。黄老师利用丰富的教具创设情境，让学生沉浸在想吃什么、喝什么的氛围中，最后用菜单点菜环节让学生充分的输出所学。
第二组紧扣“实践性教学是在做中学”。学生的核心素养不是在传统的说教中形成，而是通过完成一个个任务得以养成。学生习得知识，提高解决问题的能力。组员们也针对陈老师的实践性作业提出探讨：有一组对文本的输出不是很流畅，是否可以更加深入文本，对课文内容的构建再多一些。
第三组围绕“教学评一致”进行交流。两位老师为学生的对话学习搭建了非常好的平台。陈老师在尝试学习这块为学生的学习输入做好铺垫，“五步”探究的思路按照学习梯度向上向深去搭建。例如：让学生用“She is ……She has……”描述自己的朋友时，没有进行核对，让学生尽情发声。也给出一点建议，对学生的评价机制能不能更加凸显明确，有个正向的评价机制让学生去努力。
第四组探究“情境教学”。这两堂课充分借助教材创设情境，确立了教学目标，带着学生从课文走向生活，注重了学生说的能力。陈老师用班上学生进行情境创设，这个环节拉近了师生感情，提高学生的学习积极性。黄老师在整堂课的情境构建中的最后突然输出情感目标，组员们也在思考德育教育是否有贯穿整堂课程。通过今天的学习大家探讨出要将学习主动权交给学生，让学生实践合作学习，让英语在学习中发声。
第五组表示“学习要在实践中进行”。学生要在真实的情境中开展学习，两位老师运用“五步”探究法，联系生活实际，巧设作业单，让学生在真实情境中、在实践中、在小组合作中进行，发展学生的语言能力，提升学生的核心素养。
第六组关注“学生的主体地位”。两位老师均将主动权交给学生，极大提高了学生的学习主体地位，学生也极大的产生了学习兴趣和动机。在最后的迁移和创新当中，两堂课上的学生都选择了自主创编新对话，他们有信心也有兴趣去表达。黄老师在创设情境中运用了菜单，建议可以再具体一些，让学生看着菜单点菜，使情境更加的真实。
领导讲话
研讨结束后，广昌县第四小学校长赖仕斌致欢迎辞。他对教体局、教研室，还有谢贞名师工作室提供的交流合作、聆听指导的宝贵机会表示了衷心的感谢，也向远道而来出席本次教研活动的各位同仁表示了热烈的欢迎，还分享了第四小学的臻美教研工作的开展，并表示将以此为契机着力推进实践课堂，让教师更新教学理念，提升课堂教学效率，让学生在实践中提升能力，获得真正的成长，成为最美的生命。
广昌县教体局刘梅才委员对于本次活动的意义给予了充分的肯定，他认为这给新老师带来一个很好的平台。推进实践教学，目的在于打破传统的教学模式，将课堂真正的交给学生。过去先教后学，如今先学后教。
最后他对全体教师寄语三个希望：
1.希望大家不断加强学习，提高自身素养。
2.希望大家珍惜每次学习的机会，向优秀教师多借鉴经验。
3.希望大家不断实践，把名师理念传播到各个学校。
广昌县教体局教研室刘小毛主任表扬了全体教师的积极性与钻研精神。同时分享了他的实践理念：
1.情境教学应该是学生身边的生活。
2.让学生在实践中听、看、读、改、说。
3.让学生在探究中成长，可以尝试学、小组学、评价学，让学生自己在做中学、用中学、创中学。
刘主任的教育理念走在前沿，他积极探索、极力求新的精神也感染着每一个受教研之益的教师们。
颁发证书
活动最后，县教体局领导为本次教研活动执教老师和分享理念的名师颁发证书，并合影留念。
通过此次教研活动，教师们对小学英语对话的实践性教学有了新的认知。在名师与领导们的引领下，我们对“教研促成长”有了更深刻的体会。“Example is always more efficacious than precept——身教胜于言教 ”，让我们身体力行深耕在教研之路，用向上的力量，带给孩子们更好的教育，更美的明天。