陈鹤琴指出，幼儿园环境作为幼儿园中重要的隐形教育资源，体现教育理念，承担教育功能，是幼儿的“第三任老师”，对于幼儿的学习就发挥着潜移默化的作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为进一步诠释“环境育人”，充分发挥环境的教育作用，同时让幼儿通过调察鱼，了解“鱼”，因此我们借助幼儿对“鱼”🐟的兴趣推进幼儿去自主阅读，遇到不懂的问题可以去查阅资料，然后根据自己在书本上找到的答案和老师、小朋友一起分享。从而让幼儿爱上阅读。
开展环境创设前我们组成员一起研讨，如何布局环创，如何发动家长及幼儿也一起参与环境创设。
教师在创设环境的过程中立足全局，注重幼儿个体获得的技能和知识，同时还注重环境对于幼儿的情感熏陶，环境对幼儿个性品德的促进作用。各班老师基于儿童立场、追随儿童兴趣，巧妙设计，为孩子们创设出了一个个富有童趣、寓教于乐的自主区域。激发孩子们探索的兴趣，在游戏中习得知识、感受快乐。
孩子们在阅读过程中可能也会遇到不小心把书籍弄坏的情况，因此我们也会教孩子们一些不救书籍的方法。
环境是无声的教育传递者，一角一落都潜移默化地影响着孩子。老师们以初心勾勒，用匠心施彩，给孩子留下了充满想象和实践的空间。在接下来的日子里通过环境与儿童对话，让教育以润物细无声的姿态，浸润孩子们的童心。让每个小朋友都会爱上自主阅读。
