为了促进语文课堂教学质量的进一步提高，落实双减政策,本着“相互学习、促进成长”的教学理念，同时也为了提高教师的课堂教学技能，在教研组的精心组织下，马街镇大西小学于10月26日上午伏春丽老师执教了四年级《爬天都峰》公开课，语文教研组全体老师积极参加了本次教研活动。
本次教研公开课活动《爬天都峰》是四上第四单元的第二篇精读课文。本单元是习作单元，重点是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。《爬天都峰》一文写的是一件事，事情经过非常清楚，开头就交代了时间、人物、地点与事件， 言简意赅。
全文是以爬山的过程来写的，先写爬山前，“我”在山脚下仰望，担心自己爬不上去，一位白发苍苍的老爷爷约“我”一起爬山。接着写爬山时，我们一起爬山，终于登上山顶。教学中，伏老师引导学生通过看题猜内容、读文补内容等方式，借助图示梳理文章主要内容；联系上下文，抓住人物对话，体会人物的心情变化，进一步了解文章的表达顺序。通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的，并感受“从别人身上汲取力量”的重要性，培养积极面对困难的精神。
执教老师伏春丽结合自己的课件就本课的教学目标、教学重点、教学难点以及教学过程进行教学。伏老师教态亲切自然，循循善诱，注重方法的迁移运用，多方式引导学生多形式读文本，以读促悟，去理解文本语句内在的含义，充分利用多媒体资料。朗读文本对话，加潜台词，加心里想法去朗读，体会人物内心真实的想法。
针对本次伏春丽老师的教学活动，语文教研组的老师进行了评议，二年级张熙老师首先建议:避免口语化的问答，要注意常见句式的训练。亮点是留时间让学生充分读文本，以读促悟；五年级叶韩老师指出：讲解分析课文时，要基于记叙文"六要素"时间、地点、人物、起因、经过、结果来构思并贯穿于文章中，有意识引导学生理解记忆，设计问题时考虑全面，尽量让问题简单化，便于学生思考解决。
因本次教学思路不清晰，急于完成课堂任务，重难点未突破，六年级彭丽君老师耐心指导:要认真研读教师用书及教学建议，着重关注单元语文要素"了解作者是怎样把事情写清楚的"展开教学，通过语文教学课堂，把写作方法渗透在语文讲解中，让学生在学习课文时明白如何写。老师不要瞻前顾后，要放手，要相信孩子的能力，设计制订好学习单，留足时间充分让学生参与语文活动，通过小组交流互动积极探索，主动获取知识。为引导学生理解文本设计问题，应更具针对性，提出的问题不要再重复，留时间让学生充分去思考；对于需要动脑发挥想象的问题，应该创设一个具体形象的语境，让学生如同身临其境，他"身在此山中"，想象的内容就自然水到渠成。制作课件时要精练简洁，提前试用修改。对于分析课文提出的问题，老师应熟记于心，提问时声情并茂，让学生融入问题情景，有利于调动学生解决问题的积极性。
如何上好每一节语文课？怎样让课堂更有成效？怎么让学生更喜欢学习？一节好课是靠智慧磨出来的。彭老师对本节课提出一些思考建议，以期优化本课的教学设计：
“习作单元阅读的教学应该怎么教学，值得研讨。”
“如何正确处理走进文本和走出文本的关系？”
“如何让学生真正站在课堂中央？”
一堂课结束了，但如何“聚焦写作 阅读探秘”的教学探索仍在继续……
图片：张锦
文字 ：张锦
审核 ：叶韩