肖川教授说过：“完美的教学能够唤起沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智。这就要求教师认真钻研教材，充分利用学生这无形的资产，让每一节课都透射出生命的活力。"其实最美课堂就在我们身边，就在随时随地的发生着。
课堂精彩瞬间
《父爱之舟》
（授课人：王青丽）
时间：2023年 10月26日 星期四第一节
地点：五年级 教室
【设计依据】
1.课标
《义务教育语文课程标准》中对课程实施的教学建议指出：语文教学要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。
2.教材
《父爱之舟》是部编版五年级第六单元的第二篇课文，这篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲和儿子在生活中的的几个场景，体现出了父亲对儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱和感念之情。感情深沉而浓烈，从生活小事中发掘伟大的情感，感人至深。本篇课文是本单元的一篇精读课文，但是它第二篇课文，是一篇课文情感的延伸和方法、能力的的应用。
3.学情
现在的孩子大多数对父母的爱体会不够，生活中认为得到父母的爱是理所应当的，所以在学习本课之前，让孩子回忆自己和父亲最温馨的画面，或者写出爸爸为自己做过的最令自己感动的事情，通过回忆点滴，体会父亲的爱。达到以情起调的作用。之前已经学习了本单元的第一篇文章《慈母情深》，了解了课文中场景描写的作用，通过抓关键词感受细节中蕴含的情感。但是学生在用自己的语言谈感受时并没有将课本和自己的生活结合在一起，所在学习之前布置了回忆和爸爸之间最感动的事，目的是让学生学习课文时能感同身受，体会父亲的爱，并能发自肺腑的用自己的语言来表达自己的感受和看法。
4.目标
理解文中含义深刻的句子
体会父亲对儿子深沉的爱
重点：体会父亲对儿子深沉的爱
难点：学习文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。
【教学过程】
一、预习导学
1.根据课文内容填空。
我发现《父爱之舟》这篇文章以 的形式回忆往事,描绘了“我”和父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对“我” 。
2. 作者以梦境的形式，回忆了哪些难忘的生活场景？
预设：作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给"我"买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为"我"换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景：雨雪天背"我"上学、凑钱缴学费、送"我"报考师范、为"我"缝补棉被等场景，让我们感受到浓浓的父爱。
过渡：哪个场景给你留下的印象最深刻？为什么？谈谈你的感受。
二、探究新知
任务驱动一：品读逛庙会场景，体会父亲的爱
学习要求：认真读第4段，根据课文内容想象当时的画面：庙会怎么样？孩子时的我是什么样子的？父亲看到我的样子后做了什么？（独学）
展示要求：主动展示 认真倾听 积极补充
追问：这些热闹的场景和父爱有什么关系呢？
提示：如果你是父亲，你会想些什么？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？
父亲的心很细，特别理解小孩子的心思，并用自己的实际行动来满足孩子。虽然他没说一句爱孩子的话，却做尽了爱孩子的事。
朗读这一部分，再次体会字里行间蕴含的父爱。
任务驱动二：品读其它场景、细节，体会父爱
学习要求：
默读课文，运用刚才学到的方法，画记体现父爱的句子，圈出打动你的细节，并想一想你有什么体会？
学习方法：1.自读圈画词句。
2.品读词句，体会父爱（批注）
3.同桌交流，小组讨论后展讲。
学习方式：1.各小组选一个场景，展开学习交流。
2.练习朗读。
3.小组展讲。
任务驱动三：理解相关语句的含义
引导学生理解第9段作者表达的感情。
朗读第9段，哪句话写出了作者的心愿？（我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就了！）
点拨：作者是著名画家，一生酷爱画船，课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢？在小组里说自己的理解。
全班交流。
三、拓展小结
小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了什么？课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小事中。作者这篇文章时，父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念感激，如滔滔河水绵延不尽。
四、实践应用
过渡：父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中，作者笔下的父亲是这样，我们的父亲又何尝不是这样的呢？1．学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。2．出示"小练笔"，学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。提示：讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。写"小练笔"，要注重语言、动作等的描写，所选事件尽量要小。3．交流展示，集体评议。
五、拓展阅读
朱自清的《背影》
【板书设计】
【教学思考】
我讲授的是《父爱之舟》的第二课时，设计思路非常简洁，把七个场景分为两部分，让学生抓住重点句子，抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流。在进行初步交流后，加大难度（把体会说具体），之后给出支架，让学生模仿的同时进行写作训练，有了方法，学生的体会就变得具体而生动，达到了教学环节上的层层递进，这也是我设计课时注重以生为本的一个具体体现。有了这样一个过程，学生便能通过这一个个细小的场景来体会到父爱的深沉和伟大，感情得到了升华。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。不足和遗憾：1．放手不够我知道，真正的一节好课，是课堂的节奏能够随着学生来改变，而不是让学生跟着自己的设计走。课堂上我也有自主环节的呈现，如让学生自主学习，通过批注、品词析句等方式，体会父爱的伟大，让学生分享交流自己独特的体验。但一节课下来总感觉还是我在紧紧地牵着学生走，虽然在这一节课的准备上，我也下了功夫，做了很多准备，但在课堂呈现时，还是担心学生游离于自己的设计之外，怕自己做不到收放自如。究其原因，是自身的文化自信不够，课堂掌控能力不足，以学生为中心在课堂的落实不到位。2．上课经验不足课堂一开始，气氛有些紧张，我提出的问题，没有孩子举手回应，尽管我凭借自己的教学经验做了一些鼓动，没有使课堂冷场，但远远没有达到在自己班里时的试课效果。直到十几分钟后，学生才逐渐进入状态。这使我想到了之前听徐老师讲的一节古诗课，学生与老师之间无障碍地互动，畅快淋漓地交流，现在才明白，看似简单，实则不易，达此境界绝非一日之功。课堂上这些不经意的细节有时也能决定一节课的成败。所以，今后还是要多争取外出讲课的机会，不断地历练自己，在发现问题、解决问题的过程中扎实自己的课堂教学。
王青丽老师（五年级）语文新授课 《父爱之舟》
（推荐人：李玉琴）
【主要优点】
1.课标》要求第三学段的学生能“在阅读中简单描述印象较深的场景、细节，说出自己的感受”。在本课中，学生们己经初步建立了场景的概念。而王老师显然不希望学生只是停留在浅显的“场景”理解上，所以又引导学生发挥想象，使“看庙会”这个场景变得更加具体化、生活化，充分激发了学生的生活体验和内心真实感受，真正进入到了文本所构建的“场景”中。以悟促读，学生在体会文中“父亲”的心理活动时，水到渠成。通过聚焦这个段落中的关键词语，体会本课通过描写父亲的行动来体现爱父亲的独特写作方法，同时又与“情”紧密结合在一起，可谓一举多得。
2.如何让学生体会这份“竭尽全力”的父爱呢?王老师引导学生把握关键词句，深入地体会“家里很穷，父亲却给我温暖的父爱",去品味“为什么说这是一份深深的的爱，因为他己经竭尽全力”。也就是说，因为这是父亲竭尽全力、亲手制作的，它里面包含的爱己经胜过了所以作者最后说“这些成为我童年里最珍贵的礼物可见。在这节课的“情”的体味上，王老师没有浮在表面，而是让学生深入体会父亲的“倾尽所有”和“竭尽全力”，在教学的深度和厚度上得到了实质性的突破。在学生感动于文中父亲这份“竭尽全力”的父爱时，王老师引导学生自己感悟了父爱与小舟关系，理解了以“父爱之舟”为题的深刻含义，实现了本节课的目标。
【思考建议】
1.学生的朗读不够，只有多次的阅读，学生才能真正掌握课文内容。
2.对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。
王青丽老师（五年级）语文 新授课《父爱之舟》
（推荐人：刘亚琴）
【主要优点】
一、课堂设计巧妙，让小舟满载父爱。这堂课的设计与整篇课文的写法有着异曲同工之妙，都是紧紧围绕“父爱”与“小船”展开。课堂一开始，王老师便配乐播放了一组吴冠中的水墨画，还精心挑选画有小船的作品，出示吴冠中的话语，引发疑问。后面的学习中不时穿插小船，结尾处又回到开课的语句，再一次走进画作，课堂有一气呵成、浑然一体之感。
二、细节品味情感，聚焦语文要素《父爱之舟》是统编教材五上第六单元的一篇精读课文，本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素之一是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情“，所以我们能够看到王老师在课堂上是紧扣着语文要素来开展语文教学活动的。 如在梳理完课文中作者回忆的往事后，直奔教学重点——逛庙会一部分，紧抓三处细节——去偏僻的地方吃凉粽子、吃热豆腐脑和糊万花筒，引导学生体会到了父爱的真切与深沉，在读品悟中感受父爱的深沉，在交流中还不失时机地补充资料，对作者爱的感悟更透彻到位。语文要素训练点的突破和大成也就水到渠成了。 三、重视方法指导，促进能力提在教学过程中，王老师非常重视学习方法的指导。体会作者描写场景、细节蕴含感情时，先导学后自学，运用圈一圈、画一画、做批注的方法来学习、交流、感悟。开展学习活动的过程也是方法运用的过程。聚焦学习方法，从学生的学习实践中提取可课迁移运用的方法。总结出学习经验。到了高年级，如何做到长文短教一直是老师们在教学中的困惑。今天王老师的课给了我们很好的示范：长文短教最重要的就是要聚焦语文要素，找准课文的切入点，把课文中的重点句段有机融合形成一个整体，使课堂环节联系紧凑有效。从而突破教学重难点。
【思考建议】
1.小组展示时，学生语言表达能力需长期练习，给孩子更多展示的机会，使其展示时更加自信。
2.省略号的巧用：老师关注到了省略号的读法，文中第二段也有两处省略号，引导学生通过想象丰富场景，通过想象交流体会父爱，效果会更好。 3.练笔的设计：可以紧扣课文多找几处读写迁移点，让孩子把父爱的深沉会理解得更加透彻。