课堂永远是教学的主阵地，强化课堂教学是提高教育质量的主旋律。三尺讲台育桃李，一片丹心绘青春，青年教师的学习提高从走进课堂开始。
音乐组
刘老师通过图片导入了解藏族民族，引出本节课主题——《我的家乡日喀则》；学习歌曲之前首先进行了节奏练习，随后进行音高模唱练习，分组练习，跟琴演唱，教师不断纠正学生的音准。
歌曲教唱过程中，将学生分为两组，分别演唱曲谱与歌词，更好的通过对比深入感受歌曲表达的思想情感。
最后，音乐课在欢乐的藏族舞蹈中结束，相信同学们不仅了解了藏族歌曲还知道了他们的服饰、美食、建筑等，生动有趣。
利用多媒体教学，吸引了学生的注意力。课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近了学生的生活实际。
美术组
美术组的老师们根据“教学评一致性”，一起给武老师设计的六年级《生命的甘露》一课，就教材分析，教学设计思路，课前预备，课上生成，课后效果，进行了探讨研究。
武老师备课充分、课件充满新意，通过观看枯树发芽的过程导入引出课题《生命的甘露》和招贴画定义；接着让学生猜一猜哪幅作品是招贴画，引导学生分析招贴画三要素分别有什么特点，最后教师进行示范讲解绘画招贴画的步骤，根据教学评一致性布置课堂任务，通过让学生自评互评环节，让每一位同学参与到课堂之中带动学生的积极性。
根据武老师的演课找出了存在的几个问题：
1.缺乏课堂教学的活跃性，师生间的互动较少
2.在探究阶段，缺乏图像识读，导致学生思路打不开，不知如何绘画
3.评价阶段，由于时间关系，结束的有点草率。
针对老师们提出来的几点问题进行了反复探讨和整改。
在世纪东城教研联盟“学教评”一致下的小学美术教学研讨活动中，武老师教授的《生命的甘露》一课顺利进行。课堂上，她关注到了每位学生，对于理解能力差一点的学生更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。对于课堂内容的板书，条理清晰，让课程结尾时的总结有条理性，同学们更好的掌握知识。同时，还转变了教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。积极鼓励了学生发表自己的看法，让学生有信心，充分调动了学生学习的积极性。
一字一句皆在提高，一言一语重在改进。在这段时间里，我们相互交流，共同切磋，真诚探讨。老师们的授课犹如一盏明灯，引导我们前行！