新课标、新课改、新高考剧烈变局当中，信息化社会与年龄特点造成青少年剧烈心里躁动以及高中学生物理学习背景与方法存在较大问题的情况下，我们应该如何进行高质量教育发展？这时已经迫在眉睫、不得不讨论研究的大问题。
教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。10月26日，中澳实验学校普高物理组在陈汉光老师的带领下，观摩李学龙老师的公开示范课学习改进，陈汉光老师就“基于我校学生物理学习能力水平谈教学转变”做主题汇报。
本次专家论坛的第一部分活动，由李学龙老师进行公开课示范，带领大家观摩一场真正的好课、让学生可以真切学到知识的课，是如何展开的。
李学龙老师首先带领学生回顾上次课的内容，帮助学生回忆起带电粒子在电场中加速运动的规律，再循循善诱，引导学生进入本节课的内容——带电粒子在电场中的偏转运动。
课上，李老师结合多媒体教学手段，演示带电粒子如何在电场中偏转，采用与平抛运动类比的方法，引导学生得出偏转规律。
课程结束，同学们纷纷表示受益匪浅，称赞李老师的课生动有趣，条理清晰，他们真正认识到带电粒子在电场中偏转的本质原理，还提高了他们解决实际问题时运用物理知识的能力。
李学龙老师的课是示范，向各位任课老师展示如何上好一堂课；课后，陈汉光老师站在他多年教育教学经验的基础上，系统而深刻的做出一场成功的报告——基于我校学生物理学习能力水平谈教学转变。
陈汉光老师针对信息化社会对青少年心理的影响，以及我校学生特殊的情况、学习能力水平，系统性总结当前进行高质量教育发展面临的严峻问题。
他提出，教师要有核心素养，手中要有方法，脑中要有结构，心中要有学生。怎么做到这些，就需要教师多去研究课程标准内容，明确教学目标，知道哪些知识点是要求必须掌握，哪些是了解程度，哪些实验是必做。
郭校深入调研后，针对学生课堂笔记做出三点指示，陈汉光老师基于郭校的指示，提出针对性的解决措施，总结“三精一避”，要求老师们做到作业设计精选（典型性）、精批（个性化）、精讲（普遍性），避免简单机械成套复制粘贴。
最终提出一个鲜明的观点，让学生享受考试，重新树立学习物理的信心。并依据广东高考命题的政策，总结道——无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题
活动结束后，学校教研室董主任高度赞扬陈汉光老师和李学龙老师的能力，衷心祝愿物理组在两个专家的带领下，取得辉煌成绩！