名师示范引领 匠心助力课堂

为进一步提升数学教师专业素养和教育教学水平，引领乡村数学教师更好地落实新课标、开展课堂教学工作，10月26日山东省开展了小学数学特级教师工作坊 “志愿服务  助力乡村教师成长”系列研讨活动，福新小学全体数学教师认真观摩了此次活动。

山东省小学数学教研员、山东省小学数学特级教师工作坊主持人徐云鸿老师向大家介绍了本次活动的背景，贯彻落实省教育厅关于名师志愿服务的有关要求，弘扬教育志愿服务精神，并展示了该活动即将开展的系列研讨。充分发挥特级教师工作坊、教研员联系校、教改项目等平台，先行先试，示范引领的作用，为广大小学数学教师的课堂教学助力。

烟台黄渤海新区实验小学的郑雪娜老师执教了《平面图形面积的再认识》一课。郑老师从华罗庚的“量起源于量”引入，回顾长度就是包含长度单位的个数，引发猜想“面积是包含面积单位的个数吗？”然后，借助面积尺度量不规则图形的面积，得出“不规则图形的面积也是包含面积单位的个数”，再引导学生回顾学过的平面图形的面积公式，思考这些公式算出的也是面积单位的个数吗？通过学生的合作探索，总结得出“底代表了每行面积单位的个数，高代表了面积单位的行数”，最后由长度、面积、拓展到体积，发现度量的本质就是包含度量单位的个数，数与单位的结合，就能描述量的多少。

烟台海阳市教研室的刘云霞老师作了《聚焦本质 整体建构》点评报告：研究缘起——明确本质，确定内容；教材分析——清晰断点，整体建构；教学设计与实施——紧扣本质，前后贯通。刘老师介绍了优秀课例《平面图形面积的再认识》的磨课过程，更是激励我们要群策群力研究教学，向名师专家学习取经。基于面积的本质即面积单位的个数打通面积学习的一致性，再上升到基于用度量单位的个数打通度量学习的一致性，让我们对新课标中度量的本质有了更深刻的理解。

青岛市实验小学的王燕老师执教了《长方形和正方形的面积》一课。王燕老师围绕“长方形的面积是不是等于长×宽，为什么长方形的面积=长×宽？”这两个问题设计了两次小组探究活动，引导学生借助“摆”的方法验证“算”的道理，沟通了“摆”与“算”的联系求出“面积单位的个数”，凸显了数形结合的思想。从摆满长方形到只摆长和宽，再到一个都不摆，直接测量长和宽计算长方形面积的过程中，进一步感悟了度量的本质——度量单位个数的累加。在总结环节，回顾了长度的度量、长方形周长计算公式的形成过程，与本节课面积度量进行类比，它们的本质都是要求出度量单位的个数，促进学生建立知识间的联系，提高数学核心素养。

青岛市城阳区教体局教研室王宇老师以《单元整体教学视域下的教材研读》为题作了点评报告：深入研读课标，把握教学本质；整体分析内容，提炼核心概念；解读课时序列，实施教学活动。图形的测量的教学，抓住核心概念“度量单位个数的累加”，基于单元整体的视角，实施单元整合教学，既有利于帮助学生构建完善的知识体系，促进学生深度学习，又可以构建高效的数学课堂，实现知识与素养的同步进阶。

青岛市崂山区第二实验小学的夏青老师以《把握度量本质 促进量感发展》为题作了点评报告，夏老师先从度量的意义、长方形面积度量、长方形面积公式、小学数学教材中多边形面积的编排顺序进行了知识分析，接着从“基于现实，引发度量需要；多重体验，优化度量方法；回应问题，明晰度量本质；拓展应用，丰富度量体验；沟通联系，感悟度量思想；经历过程，发展度量素养”五个方面展开了《长方形和正方形的面积》一课的解读。详细剖析本节课如何把量感，推理意识，几何直观等核心素养的培养融入到探究学习的全过程。