秋风习习，阳光灿烂，丰收的喜悦蕴藏在风里，我校于10月27日组织四年级教师进行四、五单元集体备课，共同教研活动。
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。
单元课时解读
根据备课组的分工，主备人和参与备课的老师们各司其职，研究课标，分析教材，抓住重点、难点，摸清学生学习兴趣、学习态度、学习习惯，从教学的要求，学生的学习实际出发进行课堂教学设计。
我镇教研室语文教研员李娜老师就备课、过程材料分工以及学生书写进行详细解读，还对四年级上册四、五单元进行单元教材解读，朱翠萍老师组织先导课《语文园地四》；各位参与备课的老师根据分工就各课时的教学目标、重难点、教法学法等发表各自的观点，提出问题，相互讨论，相互启发，共同研究。
课例展示——《语文园地四》
朱翠萍老师进行《语文园地四》课例展示，本节课从一首课文串诗导入新课，引导学生走进课堂，烘托出课堂氛围；带领同学们进行单元的复习和整合。《语文园地四》的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带鼓励性的评价语言，都给我很大的启发，真就是一堂成功的课。其中，以下几个方面很值得我学习：
一、练习密集，丰富实在语文园地的学习应在调节学生学习自主性的基础上，对学生所学的语文知识、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。 "日积月累 "短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并巧妙地过渡到 "我会读 "环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参与面广。如此大的容量，靠着形式多样的"花招"，学生学得扎实又充满乐趣，真正体现了学生就是学习的主人。
二、注重整合，放大语用
朱老师非常重视学生对词语运用能力的培养，总就是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答巧妙，说出了 "蜻蜓停在绿油油的荷叶上，展开透明的翅膀 "等许多诗意的语句。 其次在最后的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真就是学以致用，令人佩服。
三、优秀的老师造就优秀的学生。
在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答问题吐字清晰，不卑不亢，读文顿 文档挫抑扬，有效培养了学生语感的良好发展。
课例点评
参与备课的四年级组的老师们就课例《语文园地四》纷纷发言，就本课的优缺点进行详细点评。
罗丹曾说过：“生活不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。"每个人的课堂都有自己的闪光点，只要我们善于发现、捕捉，并不断揣摩、吸收，再应用到自己的课堂当中，我们就会不断进步。而我们的每一滴进步，都会折射到孩子的身上，产生巨大的影响。让我们一起努力，通过集备互相学习，优化自己的课堂教学，把握住教学命脉。