有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。
为了进一步促进教师的专业发展，提升教师的专业素养，洛阳市长夏门小学的老师们相聚在一起，以教研组为单位举行了以“阅读点亮智慧，书香润泽心灵”为主题的阅读分享会。各教研组教师以共读书目为内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们叙说故事，阐述观点，畅谈体会，真诚交流，敞开心扉，尽情分享读书的收获与快乐。
语文组读书感悟
《教师的解放与超越》第五章读后感
什么是幸福？对于孩子们来说，天天能吃到好吃的就是幸福；能有好朋友玩就是幸福；对于小狗来说，能够有骨头啃就是幸福；对于留守儿童来说，父母在身边就是最大的幸福……那么，对于教师来说，什么是幸福呢？李镇西老师这样回答：“让人们因我的存在而感到幸福。”对啊，身为一个教师，我们不问收获地辛勤耕耘着每天的课堂，把种子播撒在岁月，等到将来在不知何处的地方让种子悄悄绽放，让种子散发芳香。不仅要为学生传道授业解惑，还教给学生做人做事的道理，培养学生成人成才。燃烧我们只为照亮学生的前进道路，教师最大的幸福就是把一批批孩子送往理想的彼岸，这就是“教师”这个职业带给我们的职业幸福感。
我想在以后的职业生涯中，会一直追求教育幸福感！给孩子们传递幸福！传递爱！
语文组 李明丽
教师不仅要有创新的教育理念，积极的教育心态，还要有应对教育教学工作中突发情况的教育智慧。教育智慧，在李镇西老师的书中提到了很多，通过讲述许多教育教学中的案例，李镇西老师告诉我们，一个优秀的班主任的教育智慧往往决定一个班级的班风，甚至影响一个学生的健康成长，教育是爱的艺术，没有爱就没有教育。对学生的发自内心的真诚的热爱，是教师教育智慧的来源。一千个孩子有一千种性格，可能会犯一千种不同的错误，一个有爱的教师，会在不断的教育实践中积累教育智慧，只要他对学生发自内心的关爱，就能够在和学生不断的相处中了解学生，找到帮助学生处理问题的最优方式，逐渐成为一名有智慧的班主任。
语文组 李利霞
数学组读书感悟
学习吴正宪老师《乘法分配率》一课感悟
一、学完吴老师的课让我更深刻的理解到了数学的精髓。把握数学的本质：数学课主要是培养学生的逻辑思维能力，因此一定要在课堂上让学生去完成这个推理的过程切忌不可越俎代庖。
二、情景导入抓数学信息。她引出问题后基本就是让学生自己去解决问题，但是要求聚焦到某一点或两点上去解决问题。例如这节乘法分配律，开头出示图片，问学生通过图片看到了什么！有人答花有人说有小朋友，当有说到数学信息的时候，吴老师马上说你发现非常重要的数学信息，教给学生怎么去读懂题去审题。这对学生来说至关重要。
三、对话激活课堂。在开始 ，吴老师引导学生去对话。你怎么去列式子？让学生A去写，再让学生去问为什么这样写？学生A在回答的同时，她自己也明白了其中的道理。
四、推理过程不可越俎代庖。我们可以想象四年级学生是无法总结出我们教材上那样的数学概念的，但是学生可以用自己的语言去说出来。干是吴老师整节课基本就是引导学生去推理，例如：（12+8）×8和12×8+8×8，你能写出多少这样的式子？学生通过写的总结出什么样的规律？学生可以说的是乱七八糟，一般情况下我们这时候就会代替学生说出规律。但是吴老师没有，最后学生说的越来越好，越来越接近。而且我们也发现学生虽然语言不准确但非常的明白他要表达的意思。同时也给学生一个推理的这个适应过程。在我们教学中，常发现学生做同类题会，但稍拐个弯他就不会做，这说明学生的推理能力还是很需要培养的，那样才不会出现“这类题我讲过但是学生不会举一反三”的问题了。
学习吴老师的课，让我受益匪浅，让我更喜欢吴正宪老师，同时让我对数学教学更喜欢了，也希望今后有更多的机会能跟吴老师学习，把学到的运用的自己的课堂中。
数学组 邢金荣
吴正宪老师的《乘法分配律》一课，不仅让我们欣赏到了吴老师的教学艺术，也让我们体会到了吴老师的教学思想。课堂上，吴老师经常创造生生对话的机会，鼓励学生走上讲台、自信的表达、勇敢的质疑，真正的做到了让学生掌握学习的主动性，在生生对话时，吴老师认真倾听，适时点拨，总在关键时刻才会“站出来”。学生之所以能够主动提出许多问题，参与到教学中，不仅源自吴老师精心设计的生活情景，而且源自吴老师给学生提供充足的思考时间和空间。学生在经历发现问题和提出问题的过程，学生的思维也就慢慢被打开，并逐渐活跃起来。
吴老师之所以形成这样的教学艺术，我觉得，来源于她“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”，通过深入的研究教材、研究学生、研究课堂，从而形成了自己对课堂的独特理解。这背后更是她对学生的热爱，对数学教育事业的热爱，这是好一节课的基础。
数学组 董俊香
英语组读书感悟
《义务教育英语课程标准》之语篇教学读后感
小学英语教学课程改革正在逐步深入，英语课堂教学已从过去的强调单词、句型等知识的传授，逐渐过渡到目前重视学生综合运用语言能力的培养上来，而语篇教学恰好就是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。
语篇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，如何去上一节语篇课，这就要求教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联,多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教学的路上，我们应孜孜不倦，与时俱进，探求适合学生发展的新途径。
英语组 安晓鹏
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。开展语篇教学也要培养学生提问的能力，学生针对语篇重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即“What”的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即“Why”的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，即“how”的问题。
总之学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得语言能力的发展。特别是我们小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。
英语组 魏海荣
综合组读书感悟
《给教师的成长建议》读书感悟
今天我跟大家分享的是《给教师的成长建议》中的一个章节。它直观形象地告诉我们一个简单而又实用的教育原理:所谓“教育”，没有那么复杂，其实就是你想要学生有的，你先得拥有。那就需要我们多读书去提高自己的教育素养，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书 ，要能在书本面前静下心来，对于对书本中的内容深入地思考。这对我们教育事业中尤为重要。俗话说〝要想给孩子一杯水，白己先要有一桶水。〞确实，我们教给学生的知识，犹如沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时轻车熟路游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水〞永远取之不尽、用之不竭。就像大师说的：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏。
综合组 李玉清
水韵潺潺，滋润万物生灵；书香悠悠，培育芸芸众生。老师们，利用闲暇之余，以书为友，以学增慧；以阅读致远，以书香修身，让书香溢满长夏门小学校园！
