为了更好地落实《2022语文课程标准》中关于“整本书阅读”的教学理念，构建有效课堂，提升教学质量。10月24日、25日东方红学校三、四年级进行了整本书阅读导读课、推进课、交流课听评课活动。
四年级由边小燕、李亚莉、赵慧玲三位老师进行《中国神话故事》整本书阅读课例展示。
边小燕老师以“初识神话 感受神奇”这个任务为驱动，以四个活动为载体 让学生通过读封面、目录、插图，听故事等方法，初识神话故事，并交流分享故事的神奇之处，最后学生能够自主制定阅读计划，坚持每天阅读。激发了学生阅读的兴趣，启迪了学生感悟神话故事的神奇。
李亚莉老师以“走进神话 探究神奇”这个任务为驱动，让学生在脍炙人口的经典神话中总结出神话的特色：神奇的想象，这是神话最鲜明的特征，是神话的灵魂；鲜明的人物，神话灵魂的载体，是真善美的化身；美好的愿望，这是神话产生的原因。再读神话，孩子们就会进行这“灵魂”三问的思考，思维又到达了一个深度。
赵慧玲老师以“交流神话 追逐神奇”这个大任务为驱动，让学生对神话的理解不仅仅停留在课内谈到的“神奇”，而是走向了更深处。看起来这节课教的点很少，但是却聊得很深，这才是整本书阅读对于课内阅读的意义。
三年级分别由杜丽敏、郭茜茜、薛璐、三位老师进行《安徒生童话》整本书阅读课例展示。
杜丽敏老师主要从以下三方面展开教学1.学会读封面、目录，激发阅读兴趣。2. 结合插图预测故事，读故事感受童话美好。3. 制定阅读计划，开启深入阅读。让学生感受了童话奇妙的想象和生动的语言表达，享受童话带给大家的美好感受，激发学生深入阅读的浓厚兴趣。培养学生良好的阅读习惯，让学生每一次的阅读做到心中有数。
郭茜茜老师以有趣的动画片讲述故事引入，激发学生阅读兴趣。而一份安徒生爷爷的邀请函，更是调动了孩子们的阅读童话的积极性。最为出彩的环节，应该是孩子们在郭老师的引领下，绘制各种不同的地图，并根据地图提示复述故事。整堂课中，孩子们的脸上都洋溢着阅读带给他们的快乐和喜悦，在轻松愉悦的课堂气氛中，学生展开丰富的想象，用手中的笔绘制一幅幅简单明了的地图，再将故事完整地复述下来。学生在学习过程中掌握了多种阅读方法，阅读水平得到了提升。
薛璐老师借助三个任务，通过三个小锦囊让学生抓住童话故事“情节反复”和“富有启迪”的特点，学生在讲故事的过程中，在对比朗读中品味故事中深藏的道理，让孩子们感受童话故事情节的曲折有趣、饱含深意，充分学习、感受童话的魅力。在理解童话故事“妙招”的前提下，学生根据情境图，结合创编要求，发挥奇思妙想，小组合作尝试自己去创作童话，实现读与写的迁移。
精彩的课堂展示之后，老师们进行了评课活动。在评课中，大家各抒己见，对几位老师的课例进行了点评，老师提出宝贵意见和建议，要教给学生多种多样的阅读方法和阅读策略，对于整本书阅读设计活动要有梯度，多给学生提有意思的问题，多设计有趣的活动，增加全体学生的参与度。并强调一定要让学生整体感知这一本书，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。在座的教师受益匪浅，对整本书阅读教学有了更深入的了解。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此次整本书阅读教学活动，为我校整本书阅读领域注入了一汪清泉，犹如助推剂，既加速了教师对《语文课程标准》研究，也让老师们对整本书阅读有了更清的认识和理解。在整本书阅读的道路上，我们将不断思考，不懈探索。
一路书香，一路阳光！一路书香，一世芬芳。让我们与阅读同行，与好友为伴，让书香浸润育桃李，让文化滋养化芬芳……
