潜心向学，方能问道远方。秋雨淅淅沥沥，也挡不住新教师们的学习热情。10月26日，11名新入职教师相聚重庆市铜梁区外国语实验小学，开启了第二次跟岗研修之旅。
课堂练兵 勤教善研
实践出真知。新教师们要如何才能迅速成长，适应教学生活呢？一次次的课堂练兵，是很好的方式。
第一堂课，一年级（5）班的教室里，一幅幅美丽的秋色图将孩子们带进了绚丽多彩的秋天。课堂伊始，代雨迅老师执教的《秋天》就紧紧抓住一年级小学生喜欢童话的兴趣点，创设生动有趣的情境，通过主人公小松鼠找秋天，把学生带入一个美丽的秋色世界。整节课，课堂氛围轻松活跃，互动性强。在老师的引导下，孩子们学习了入学以来的第一篇课文，不但学会了数自然段，学会了正确地朗读课文，还欣赏到了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞等美丽秋色。
第二节课徐润姣老师在一年级（6）班执教《秋天》。同一课题，同课异构。徐老师从学生生活实际导入新课，孩子们现在穿着秋衣，正是秋季，你看见秋天哪些最有代表性的景物呢，与大家分享分享。一个问题联结学生生活实际，引导学生发现生活，关注生活。识字教学环节，徐老师运用字源识字的方法，学习了“树”“叶”两个字，孩子们印象深刻。写字环节，徐老师指导学生认真观察、书空笔画，学写了“了”字。朗读环节，徐老师重点指导学生读好“一”字的变调。首先引导学生从课文句子中找出“一”字，然后通过朗读，让学生发现“一”字的读音变化。接着又回到词的朗读，再到句子的朗读中去，学生循序渐进地读好了“一”字的变调，突破了教学难点。
第三节课，冉宵老师带领二年级（1）班的孩子们参加了“绘本作家大挑战”，一起走进《我要的是葫芦》这一课。冉老师的教学设计新颖，构思巧妙。在识字教学时，冉老师通过图片识字认识“藤”、归类识字认识“赶”，查字典的方法认识“谢”，加一加的方法认识“棵”……。多种识字方法的运用，让学生感受到汉字独特的魅力。为理解“长满了练叶”的“满”字，老师在板书的设计上非常用心，在藤蔓上贴满了绿叶，形象直观地展示出绿叶长得多、长得密的特点。整堂课的设计，无论是从课件的制作、板书的完美、教具的准备，都可以看得出徐老师教学的用心。最后，徐老师还引导学生通过绘本的方式创编故事“第二年……”课堂上，老师带来了两个真正的绿色的葫芦和枯萎的葫芦，更是让孩子们眼前一亮。
第四节课是胡雅娟老师在二年级（2）班执教的《狐假虎威》。一开始上课，胡老师就不断创设教学情境，营造教学氛围，这让孩子们学习热情高涨。胡老师还让学生分别扮演狐狸和老虎的角色，通过角色朗读，让人物很有立体感。整堂课，胡老师将随文识字、课文朗读、课文理解有机地结合在一起，教学环节清晰流畅。特别是在教学“爪”字时，与形近字“瓜”进行区别，突破了教学难点。课堂上，孩子们跃跃欲试，笑容洋溢在每张童真的脸庞上。
教材解读 守正创新
下午，曾老师为我们作了微讲座《小学语文一年级上册教材编写理念及主要特点》。曾老师从教材结构和各部分内容的编写理念及主要特点两个方面进行了介绍，重点介绍了汉语拼音、识字写字、阅读鉴赏、表达交流四个方面的编写理念及主要特点，并在教学上提出了一些合理的建议。最后，曾老师强调：新教师备课时，要沉下去、要通读教材，以2022新版课标为准绳，用好教学参考书，明确一堂课的教学目标，设计出适合学生实际的教学活动。曾老师的讲解，大家收获颇丰。
课堂诊断 反思成长
可谓教而不研则浅，研而不教则空。每一次的交流碰撞，都见证了大家的成长。下午，老师们针对以上四节课进行点评，发表自己的观摩感受和思考，并认真听取了曾玲老师的宝贵建议。
曾老师提点新老师们，一年级的课文教学仍是以识字写字为主，重识字、轻理解。识字课有两种方式，一是集中识字，二是随文识字。课文中的识字教学大多采用随文识字的方法，在具体语境中识字，尽量做到字不离词，词不离句。可以采用多种方法，如反义词识字、象形字识字、字理识字等，激发学生自主识字的愿望，让学生从心底里喜欢识字。写字教学，一定要落实到位，对一类生字的教学，要了解字的音形义，并学会运用。指导写字时，要注意笔画的书空和关键笔画的书写，以及双姿的纠正。
教学反思
经过《秋天》这一课的教学实践，我意识到自己对一年级课堂的理解和设计还有很多的不足，具体包括以下几点。
1.没有抓住识字课的重点，对学情了解不够深刻。一年级学生的认知水平还处于启蒙阶段，学习课文最重要的是让学生运用多种识字方法独立认识生字，而我的这堂课把重点放到了阅读课文上，并且都是所有学生笼统地阅读，既没把课文读好，又没落实教学目标。
2.个人专业素质有待提升。（1）课堂用语单一。避免口头语、重复语的使用，把握自己的语言与情绪。（2）缺乏随机应变的能力。在本次课堂中，出现了多次我没有预设到的情况，基本都是敷衍了之。今后我会不断扩大知识面，研究学生的认知规律，争取更好地调控课堂。
——代雨迅
不足之处：朗读应该更加深入，丰富朗读形式，应该更加关注学生状态，及时调整课堂。
改进措施：
1．在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2．在教学中可运用更多的方法如字理识字，加一加、减一减等方法来识字。
——徐润姣
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了作为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余，教学设计中的任务三需要改进，且今后应该不断提高自己的教学水平。
——冉宵
1.加强朗读练习。今天课上主要只有齐读和抽读两种方式，稍显单一，两次分角色演读时也都是老师读的旁白，其实在指导朗读后，
旁白完全可以请学生来读，以更好发挥学生主体性。
2.继续扎实学识。今天在讲“趟”的偏旁时，有学生说了“走字底”，课下研讨才发现并没有这一说法，是学生将偏旁“走字旁”和“走之”混淆了，而我在课堂上没能及时发现并纠正，究其原因是自己的语文基础知识还不够扎实，后期在学科基本知识上还要多下功夫。
——胡雅娟
学履不停，行而不辍，相信教师们会以崭新的姿态砥砺奋进，绽放自己的教育风采！
总编：李诗星
审稿：汪中媛 曾玲
素材：刘施苇
撰稿：龙弄潮