“ 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。 为了检测学生基础知识掌握情况，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，增强课堂教学的针对性，提高教学质量，旧州中心学校于第九周进行了以学生活动为主的诊断性教研活动。
本次教研活动开展以年级组为单位，按三个步骤来进行:
1、各个年级语文组教师根据本年级学生的实际情况自行出题(以基础题为主)，对学生进行检测。
2、组内成员集中评改。
3、共同研讨学生存在的问题及相应对策。
一年级组
教室里进行的是拼音比赛，瞧！他们小小的个子，坐姿端正，精神饱满，目视卷子，体现出自信与专注。
集中评改与研讨
本次检测存在问题有:
1.学生不明白题目要求，乱写。
2.书写不规范。书写速度比较慢。
3.记不住字母的形状。b和d，p和q没有区分。
以后将采取的措施有:1.多读多写。2.培养学生良好的学习习惯。3.用口决或摆一摆的方法来记拼音字母。
二年级组
考试现场
集中评改
研讨对策
存在问题：
1.书写不工整，卷面脏乱。
2.汉语拼音掌握不牢，不会拼写现象严重。
3.不仔细读题，不认真作答，不用心检查，也是导致这次考试失分的一个重要原因。
改进措施：
1.注重良好习惯的培养 。以后的教学过程中会更加重视学生学习习惯的培养，让学生做到仔细审题、认真答题、用心检查。并且还要重视学生的书写，字要端正、规范，卷面整洁。
2.抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词方面。
3.加强学困生的辅导工作。从本次的成绩看，有几位同学进步十分明显，但还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这 分学生要有所偏爱 及时给予补缺补漏， 从而大面积提高教学质量。
三年级组
10月25日，三年级利用早读时间，组织学生开展20分钟的语文基础知识检测活动。检测题型包含看拼音写词语、为加点字选择正确读音和默写诗句。孩子们坐姿端正、秩序井然、认真书写。
测试结束后，老师们集中到一起，对每一位参赛学生的答题进行认真评阅。对于学生们答题上欠缺的地方，老师们积极交流，务求从测试中发现学生存在的不足。
研讨：结合本次测试，以及一二单元的评卷情况，三年级组的老师们在二楼会议室集中交流与分析，总结了学生在答题中反映的问题：
1.学生的基础能力还不够扎实。譬如看拼音写词语一题，部分学生难以拼读，或者拼读错误
2.学生书写较潦草，喜欢涂改，个别学生甚至写连笔字
3.学生考试的习惯有待加强。许多学生答题完成后不习惯检查，没有养成良好的作答习惯
经过交流，老师们认为以下策略可以尝试：
1.重视字词教学。重视拼读、听写、抄写等训练。
2.在日常教学中，反复督促与提醒，帮助学生养成良好答题习惯。
四年级组
为了弘扬中华经典文化，增强传统文化底蕴，构建和谐书香校园，提高学生审美情趣，第9周四年级语文组开展“诗配画”教研活动。
活动要求：利用一节课时间，给学生发放活动用纸，学生可从四年级上册学习的诗歌中挑选一首进行配画，并工整地默写诗歌。
学生作画，教师指导
教师评选作品
教师集中评审
部分优秀学生作品
存在问题：
1.部分学生对于古诗的理解不够全面，“诗配画”画面与古诗所表达的内容略有不同
2.部分学生对古诗不够熟悉，默写的古诗有错别字。
3.个别学生想象力不足，“诗配画”画面过于简单。
解决对策：
1.教学过程中重视古诗意象的讲解，让学生准确把握古诗意象，体会诗人情感，帮助学生勾勒诗歌画面。
2.教学过程中加强学生对古诗的诵读训练，课后强化背诵默写，对于常错易错的字词反复提醒强调。
3.教学过程中有目的地引导学生大胆想象诗歌画面，激发学生的想象力。
五年级组
活动过程中，每个教室里安静有序，学生各个坐姿端正，认真书写，卷面整洁。
五年级语文教师对学生的作品进行了认真批阅，从书写规范、字迹大小，整体效果、正确率等方面进行评价。
研讨问题：
1、学生对课文背诵不熟。
2、大部分学生的书写太过于潦草。
3、部分学生写错别字较多，书写不规范，同音字替代。
4、标点符号书写在方格的位置不对。
5、默写内容存在漏字的情况。
解决策略：
1、加强对学生的背书力度。2、加强书写指导，严格训练学生的书写，要求工整、美观。3、加强学生对形近字的辨别训练，减少错别字的出现。4、多进行练写活动，多练写难写字易错字。5、强化听默写训练。
六年级组
为了增强学生对祖国语言文字的热爱，增厚学生的文化底蕴，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，六年级语文组举行了学生“默写诗歌，书写经典”的硬笔书写活动。
书写活动现场掠影
老师们集中评改、研讨
部分学生作品
存在问题:
1、学生没有背熟这首诗，没能把诗完整地默写下来。
2、默写中出现了许多错别字。“腾”写成“腃″；“暖”的右半部分写成“爱”，偏旁“日”字写成“目”部；“蒙″的中间少了一短横；“岷″写成了“眠″；“礴”写成上下结构，或右部少了“艹”头；“喜”的上部写成了“土″……
3、笔画写得不规范，缺少笔画应有的形态。如“暖”的捺画写成长点，“丸”的横折弯钩写成横折折钩，甚至无钩。
4、字的结构布局不美观，笔画的摆放位置不对。大多数同学只记住字的哪些笔画和组成，字的结构大多松弛，比例不当。如:上下结构的字写得上长下短，左右结构的一个字写成了两个单独的单字。
5、有些学生的默写纸张不整洁，有用涂改液来涂改的痕迹。
解决问题的相应策略:
1、教师讲清写好汉字的重大意义，让学生在思想上重视起来，学生书写时就愿意好好写。
2、上新课时，反复强调文章要准确读好字音，背诵的时候才不会背成别的字，另外强调学生理解性记忆诗歌，不要死记硬背。
3、个别学生仍旧默不出来完整诗句，只是能背出来，默不出来，要个别辅导，加强个别学生的默写。
4、课堂教学要重视书写指导。尤其是生字教学时，教师要精准抓住学生易错点进行正确示范，展示写字的过程，引导学生观察、感受，练习书写。
5、无论是做作业还是做练习，教师要严格要求学生的书写。也可利用写字课本和字帖来帮助学生练习书写。
6、通过比赛、游戏、作业展评、激励评价等方式鼓励学生，让学生感受到写字的乐趣。
这次教研结合了语文学科的特点，举办了丰富多彩的活动，让同学们在参与体验中感知、学习语文，提高语文水平，收获知识和快乐，增强了他们学习语文的自信心。同时也让老师们发现了学生在基础知识掌握中的薄弱环节，为今后更好地落实课堂教学提供了帮助。
图文:各年级语文教师
编辑:卢梅荣
审核:邓道海