初三英语教学的路该怎么走，每个人都有自己的见解，或许每个人也有自己的疑问。本次学习，活动的设置就从多方面为我们初三英语乃至整个英语教学打开了多种思路。
首先，本次活动的日程安排是：
接着，几位老师分别从不同的角度进行了分享与展示。
第一组是关于中考命题的分享。
第一位是何老师，他从命题者的角度对主观题进行了分析，包括命题的方向，总体评价，针对每种客观题的分析等等。期中令人印象深刻的是说到2023年B篇时，他强调命题的题干要多样化，选项也要具有一致性。之后他还提出在小学五六年级就应该使用词典和英语教学要更注重学生评价和过程性评价等几点建议。
第二位是刘老师的分享，刘老师以“稳中求变，创新思辨”为题，从命题特点，主观题分析和思变三方面对主观题进行了分析。
刘老师指出命题特点的六个方面：主观题比重多，注重考查学生素养，语篇的“多模态”化，重视基础知识在语篇中的应用，引导教学回归教材和注重写作思维的培养；其次，针对各种主观题，他从题目分析和教学启示等方面进行了分享，比如，词汇应用给我们要加强词性和修饰关系的教学，阅读表达要注意答题规范的启示；接着，在以后的教学建议中，他指出，学生要过词汇，语法和读写关，更要重视对教材的使用，让学生们在体验中学习，最后，刘老师总结道：英语教学从细处入手，严要求，定会向一个好的方向发展。
第二组是来自两位老师的教学经验交流。
第一位是奎文的孙老师，她中途接班，用了一年多的时间，把一个倒数的班级带到了前几名。她从终点出发，向我们分享了她在词汇，语法，阅读理解和写作听说等学生容易出错的题目中所建立的庞大的“数据库”，并且她还注重生词本的使用等。
她的分享让我感受到经验是可以变成智慧的，创新或许就是把脑中“想”的变成现实“做”的了，难事做于易，大事做于细，学习是终身的。
第二位是卢老师，他所在的学校英语成绩居农村学校第一，他向我们分享了他们学校进行变式朗读的尝试和坚持，因此结出了硕果。
王老师对两位老师进行了总结发言，孙老师班级成绩的取得都是“做”出来的；而变式朗读都在搞，很多差强人意，但卢老师所在的学校却能取得优异成绩，值得每个人思考。
第三组是课堂的展示。
第一位是谭老师讲授的九上M6U1的复习课，谭老师注重在情境中复习单词，短语和句子，同时注重短语练习在层层难度加深中练习，句子的掌握又根据学生的层次提出不同层次的要求。
第二位是王老师分享的八下M4U1的复习课。她在课堂伊始，以“language doctor”的身份，对学生的英语学习习惯和方法提出了要求，以便课堂能流畅进行。复习中，她注重提出明确要求，由学生自主复习，期间，她强调了英语笔记的重要性。学生自主复习后，她设置了难度由低到高的检查方式，让人尤为印象深刻的是对于句子的处理，她从医生和病人两个角度，又从多个方面，将句子有逻辑的梳理，学生在输出的时候，又鼓励同一种表达的多种句式。都说英语学习靠积累，但杂乱的积累，背的慢，忘的快，王老师在这一点深深启发了我们。
复习课后，随机抽取的老师进行了精彩评课。
第一天的学习，在高强度的输入中结束了。
第二天的活动分两部分。
首先是各县市区的命题和说题展示。A篇阅读的改编，充分利用文章的育人性，并从命题中得出研究感悟和教学提示；B篇阅读用视频进行了语篇解读，注重结合当今社会短视频的使用；C篇阅读命题者不仅善于设置干扰项，而且充分挖掘语篇的利用价值，更设置了基于语篇-深入语篇-超越语篇的题型选择；D篇阅读体现出了跨学科的意识；完型填空的改编，命题者巧妙利用图文结合的方式设置题目，题型多样，还提醒我们注意与高中衔接；用词的适当形式填空，有的老师通过题目的命制，梳理出了自己平时上课的知识框架，有的老师则把一个题目的所有可能项都列出来，再择优选择；阅读表达的展示，每个题干的设置都充分考虑到了科学性和难易度。
总之，老师们都是在研究课标，语篇和原题设置的基础上，对原题进行了充分的命制，更是基于命题的设置，给出了以后的教学建议，使人受益匪浅。
最后，王老师对老师们的命题提出了几点建议，比如每个语篇有自己的最佳匹配题型；表达类题目，老师们最好自己做一下；平时教学要充分利用手中的教材等。同时，也解读了2024年中考的命题的趋势，听说测试恢复正常难度，笔试题型基本不变。
以后的初三教学也会是见解与疑问并行的，但这两天的学习给了所有老师各取所需的可能性。
