为了扎实推进基础教育课程改革，有效落实“大单元教学设计”，探索并形成基于大单元整体的“教学评一体化”的基本课堂模式，熟悉大单元整体教学的架构与流程，聚焦语文素养和大单元教学的联系，提升教师准确解读教材和熟练运用教材的能力。海口市秀英区康安学校于2023年10月26日有幸邀请到刘顺泉校长，为我校全体语文老师做小学语文大单元整体教学与探索培训讲座。
本次培训由李丽春老师主持
王晓燕校长与杨佳慧副校长，全程参与本次教研培训活动。
刘顺泉校长以轻松愉悦的谈话方式，向老师们提问“什么时候接触到语文大单元整体教学的概念”，从而引出本次培训主题。
本次培训主要从以下三个方面来阐释如何进行小学语文的大单元整体教学：
一、小学语文大单元整合教学探究历程
二、大单元整合建构方式
三、具体样例分析
刘校指出在“双减”“双新”背景之下，大单元整体教学设计如何成为课堂转型的支点？老师们要根据专家的解读，全面认识教材，以“人文主题”为结构单元，以“学习任务群”为线索组织单元；以“主题聚合、打破文本、以单篇+多篇”的方式组合单元教学资源；要发挥主观能动性珍惜设计智慧，该单篇则单篇，群文教学追踪异同，整个单元教学要定位人文主题，确认主要任务。通过展示小学语文大单元整体教学设计优秀案例，让老师们能够更加直观的了解今后在进行大单元教学设计时应如何进行操作才能取得到事半功倍的效果。
一、探究历程
1.时代新挑战：面向未来的核心素养
人才培养面临新的挑战，以及课程实施的三大背景，因此必须深化改革。
2.统编教材的全面变革
3.区域整体推进
4.专家引领，团队研发
5.课程方案实施
《义务教育课程方案》（2022年版）就提出“整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育的有机结合”，这为“大单元整体教学”进一步探索提供了有利政策支持。
6.课程标准的要求
7.小语研究方向
8.三年探究历程
刘校分别从2020年、2021年和2022年三年的教研风向标向大家阐述大单元整合教学的“思”与“行”。
田园教学模式
围绕基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群三个板块进行大单元整合教学设计。
送教下乡，辐射周边地区。
成果展示
二、建构方式
刘校指出我们要培养结构化思维，提高结构意识，大单元教学设计要具备结构化和一体性——教学评三者高度一致，从语文学科观念转变成语文课程观念，锻炼学生听说读写思的能力，把课堂交给学生，发挥学生主体作用，设计任务让学生去寻找答案，读书写分享环节应要大于20分钟
大单元整体教学规划单
大单元整体教学具备整体性、关联性和迁移性的特点。
刘校还形象指出，我们应该用三只眼睛看课，即像老鹰一样看整体，像蜻蜓一样看结构，像蚂蚁一样看细节。
在培训中场休息间隙，王校对全体老师提出要珍惜学习培训的机会，多学习开拓眼界。刘校也分享说到，培训也是一种能量补充，要有目标有追求有激情面对学生，只有学生信其师才能信其道，以学定教。
三、样例分析
刘校分别列举了每个年级的大单元整合样例，从整体性、关联性、迁移性三个方面进行详细地介绍分析与讲解。
三年级下册第七单元样例分析
一年级下册第六单元样例分析
刘校在培训小结中用她个人的上课点滴，来告诉老师们大单元教学要从点滴做起，不可操之过急。
最后，李丽春老师做本次培训小结，希望在今后的教学中，从大单元整体教学观出发，老师们在探索中解决课堂教学问题，各位老师要大胆尝试，探索出属于康安学校的大单元教学模式。
大家要迈开“大单元教学”的第一步，跟上语文教学改革的步伐。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。感谢刘顺泉校长精彩的讲座，良言一席，烙印在跳动的心，一路相伴，期待下一次相遇！
策划：王晓燕
组织：教科室
审核：李玲
图文：陈海云
海口市秀英区康安学校
2023年10月26日