金秋送爽，迈入新程。为了促进教师专业成长，提高教育教学能力，濮阳县第三实验小学迎来了又一次的数学教研活动——微型课。
本次活动有一二年级的五位老师来做汇报展示！第一节郭延芳老师展示的《解决问题》，是义务教育二年级数学上册第二单元的教学内容。这部分知识是含有两个已知条件，求两个问题的应用题，在解决问题领域中起着举足轻重的作用，也是今后学习两步应用题的基础。它是在学生已经学习了简单一步应用题的基础上进行学习的。郭老师在课上有意识的指导学生认真审题，明确“要解决的两个问题”及哪两个问题，同时引导学生弄清解决问题的先后顺序，培养学生的审题能力。还有在学生解答出每一步时，都能够追问为什么这样做，这样引导学生按照解决问题的几步去练习。学生做题时不是盲目的去列式，这样能够引导学生思考，分析数量之间的关系，分析第二个问题和第一个问题之间的关系，确定解答的方法。巩固强调在解答第二个问题时要用到第一个问题的答案做为已知条件来求第二个问题。
王洁老师展示的《角的初步认识》充分体现以学生为主体的教学原则。注重动手操作、自主探索、合作交流，在教学过程中，让学生先在情境图图片上找一找、摸一摸、指一指，让学生初步感知“角”是怎么样的，让学生初步形成角的特征和概念。再通过让学生动手操作：折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么有关。让学生在“找角——指角——折角——比角——画角”的实践操作过程中体会、理解、发现角、认识角。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生“感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生的探索意识和创新意识。
张瑞娟老师展示的《0的认识》。课的伊始，张老师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的——对应的思想。学生在认识0的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有的意义。而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识，又从另一个视角认识0，出示直尺，让学生知道0在尺子上还表示起点。紧接着张老师引导孩子书写0：首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描红并在田字格中书写0。
王瑞萍老师展示的《6和7的认识》，在教学中，王老师用“”看—找—画— 说”来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。
在教学基数与序数的区别这一环节时插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。本节课能较好地运用参与教学、合作教学、自主教学等策略，能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。
刘贵玲老师展示的《11-20的认识》一课，刘老师的教学方法灵活，老师在引入数学概念11--20的认识时，呈现形式多样，亲切自然，具有生活化，注意利用生活实物、小棒、计数器等作为教学资源，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
从本堂课的学情来看，一年级是小学的起始年级，学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望。刘老师能够以学生为本，安排形式丰富多样，比如借助小棒，计数器、大圆小圆来认识11-20这些数，能够很好地调动了学生学习热情，激发了他们的兴趣，让学生真正在玩中学，在玩中记，玩中用。
微型课展示结束后，老师们交流了自己的见解，提出了每节课的优点和不足之处。
田梅娟老师针对五节课做出了点评：在教学中要活用素材，联系生活实际，激发学生学习兴趣；注意方法引导，培养学习习惯，层层递进，渗透数学思想。
最后，刘彬校长对本次活教研活动做出了总评：首先对我们数学组的教师们勇于开拓，大胆创新给予肯定，但细节决定成败，希望每位老师关注课堂中每个环节的小细节，这是我校的一项常抓不懈的常规工作，照这样发展，相信我校的教研之路会走得更稳，更远。
通过本次微型课展示活动，增强了数学组团队凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了老师专业成长，数学课堂教研我们一直在路上。