为落实《山东省教育厅关于组织开展“志愿服务 领航先行”活动的通知》精神，弘扬教育志愿服务精神，发挥名师队伍示范引领作用，推动教育均衡、优质、和谐发展实现城乡优质资源共享。10月26日上午，山东省小学数学特级教师工作坊“志愿服务 助力乡村教师成长”系列研讨活动顺利举行。海阳市小数团队按照教研室整体要求积极参加学习研讨活动。
一、专家引领，助推成长
会议开始之前，山东省教育科学研究院徐云鸿老师向与会的领导和老师介绍了本次会议的背景，并从数学文化教学研究价值、研究创新、研究成效三个方面进行了交流。
二、课堂展示，众行致远
烟台黄渤海新区实验小学郑雪娜老师执教《平面图形面积的再认识》。郑老师通过“猜想-验证-得出结论”的形式组织课堂活动，通过构建面积含义，理解面积度量的内容本质以及图形度量的方法本质，体会知识的一致性和可迁移性，落实了量感、推理意识、空间观念和几何直观等核心素养的培养，整堂课充分渗透了新课标理念，为乡村课堂教学提供了示范和引领。
青岛市实验小学王燕老师执讲了《长方形和正方形的面积》一课。王燕老师的课堂立足于度量的本质展开教学，长方形的面积计算就是求面积单位的个数。课堂从“长方形的面积是不是长×宽？”、“为什么是长×宽？”两个问题入手，引导学生进行验证，通过摆一摆、算一算、比一比等方式验证了长方形的面试是不是长×宽。然后通过摆一摆和算一算，打通了一行摆的个数和行数与长方形的长和宽之间的联系，引领学生感受量一量到算一算的过度，深刻体会度量的本质就是度量单位的累加。
三、以评促教，整体建构
刘云霞老师代表烟台群组对郑雪娜执讲的《平面图形面积的再认识》进行了点评。刘老师主要从三个方面进行了评课和分析，一是研究缘起：明确本质，明确内容；二是教材分析：清晰断点，整体建构；三是教学设计与实施：紧扣本质，前后贯通。刘老师先从为什么研究这节课开始说起，新课标修订之后，“量感”被正式提出。量感区别于数感，又借助于数的表达。基于区域已有数学学习一致性实践的思考，借助学情，经历实践经验与文献查阅的启示。走进面积本质：用“面积单位个数”的一致性打通面积学习的一致性。接着刘老师从教材进行整体分析：学生都是经历了从数到算的过程，其实都是在求面积单位个数的多少。有了以上思考，立足学生学习的审题需求，紧扣面积本质，抓住核心概念“面积单位个数”使学生对面积的学习上下贯通。最后刘老师从“再认识”不断下落尤其是理解面积公式与面积单位个数的联系。总之在不断研课和磨课中，紧扣度量的本质，以单位个数打通了长度单位、面积单位、体积单位甚至是角度、温度等量的度量的整体一致性。
青岛市城阳区教研员王宇老师以《长方形和正方形的面积》为例，分别从深入研读课标,把握教学本质、整体分析内容,提炼核心概念、解读课时序列,实施教学活动三方面进行了单元整体教学视域下的教材研读。在“深入研读课标,把握教学本质”方面王老师指出图形的测量重点是确定图形的大小，学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义。在“整体分析内容,提炼核心概念”方面通过分析教材明确：度量的本质就是度量单位的累加。在“解读课时序列,实施教学活动”方面，指出让学生经历非标准单位度量到标准单位度量、从直接度量走向间接计算的公式推理，抓住一个核心概念——“度量单位个数的累加”，以“定标准、数个数”为抓手，实现知识结构化、任务递进化、能力进阶化，在不断度量的过程中理解面积的本质。有了这些基础，学生在学习“多边形的面积”和“圆的面积”时就会进行类比迁移，聚焦面积度量的核心，体会面积度量的本质相通。
青岛崂山区第二实验小学夏青老师对青岛群组王燕老师出示的《长方形、正方形面积》一课从知识本质把握、设计突出特点进行评课。夏老师首先整体介绍度量的研究过程，接着介绍在课中探究长方形面积时匹配乘法模型，每行个数×行数=面积单位个数，直指长方形面积单位累加实质，这个乘法模型经过提炼就得到长方形面积公式，实现从计数到公式计算的优化升级。夏老师还从基于现实，引发度量需要；多重体验，优化度量方法；回应问题，明晰度量本质；拓展应用，丰富度量体验；沟通联系，感悟度量思想；经历过程，发展度量素养六个方面剖析了《长方形、正方形面积》一课的突出特点。最后夏老师点出这节课抓核心、建联系、突本质，度量过程、度量本质、度量思想、度量素养融入探究的全过程。
四、观摩学习，提升素养
海阳市小学数学团队的领导和老师们对本次活动进行了观摩学习，并对本次活动写出了心得体会。
一上午的会议虽然短暂却干货满满。清风如月，草木芬芳，乡村有质朴，更有活力，希望与成长。让我们带上今天的新理念，新思考，共同振兴乡村小学数学教育，助力乡村孩子享受更高质量的小学数学学习而携手共进，砥砺前行。