三年级组
01课例展示
教材解读：
《在牛肚子里旅行》这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着的安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。第三，语言丰富而生动。
教学目标：
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚的友情。
3.能画出红头在牛肚字里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程：
一、复习导入
1.出示第一课时学过的重点生字词，生以小火车的方式带读复习。
2.出示牛肚图，生回顾旅行路线
二、教与学
学习任务一：朗读课文，体会心情
学习活动1 ：学生自由读课文第7-19自然段，用横线画出描写红头的句子，波浪线画出描写青头的句子，并且圈画出描写红头表情动作的词语。
师点拨：引导学生感受红头的心情变化：害怕-恐惧-失望-绝望-希望
师小结：同学们，经历了如此险境的红头，刚开始还在害怕，感到绝望，到了这里就有了勇气和希望，为什么会发生这样的变化呢——引导过渡到青头。
学习活动2：体会青头美好品质，生汇报描写青头言行的句子和关键词。
师点拨：引导学生感受青头关心朋友、见多识广、临危不惧、机智勇敢的美好品质。
学习活动3:分角色配乐朗读。
学习任务二：聚焦对话，感受真挚友情
学习活动：通读全文，找一找从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？用自己的话说一说，并和小组成员交流讨论。
课堂小结：
我们从青头和红头的友谊中知道：
1.生活中，遇到朋友有困难，我们要鼓励朋友、帮助朋友。
2.知识就是力量，正确地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以我们一定好好学习，多看各种各样的书，做一个博学的人。
三、课堂练习
1.当堂演练：帮助青头发朋友圈。（回顾课文）
2.拓展阅读《冒险》感受一颗种子不一样的冒险旅行。
四、布置作业
从作业超市任选两件感兴趣的作业完成。
02教师评议
关注“教”
余欣老师评“教的过程”
典型片段：
师要求学生读课文第7-19自然段，用横线画出描写红头的句子，用波浪线画出描写青头的句子，并且圈画出描写红头和青头表情的词语
提出问题：
应该从句子的关键词语体会红头和青头的心情，来感受青头和红头的友谊。
假如我来教：
第8段：“救命啊！救命啊！”体会红头的慌张、害怕。
第9段：“急忙问”体会青头的着急。
第11段：“不顾”“一骨碌”“大声喊”体会青头的镇定、沉着。
王同蕊老师评“教的过程”
典型片段：
师要求学生读课文第7-19自然段，用横线画出描写红头的句子，用波浪线画出描写青头的句子，并且圈画出描写红头和青头表情的词语
提出问题：
教学过程要注意整体意识
假如我来教：
1.找红头句子抓关键词，体会心情。
2.读青头句子抓关键词，体会青头美好品质。
如读了_________这几句话，我从_________这几个词中体会到_________。
3.读红头的语句，读青头的语句，再分角色读。
王世英老师评“教的过程”
典型片段：
设计紧扣目标和文章内容，教学任务与学生活动清晰明了，环节设计仍需细细推敲。任务一和任务二已经体会到是真挚的朋友了，而且是患难与共的朋友了，最后再体会青头的人物品质就会水到渠成。
提出问题：
任务一直接体会品质安排略有些难度。
假如我来教：
我会先让学生画出语句，然后在汇报的过程中，引导关注关键词，如“拼命”。
李丹老师评“教的过程”
典型片段：
在讲解学习任务一，朗读课文体会心情变化的句子这一环节设计的很好。
提出问题：
在体会心情时，用角色朗读来体会是否可以红头、青头同时进行？
假如我来教：
出示一张红头图片，一张青头图片后面跟着人物的语言，通过一问一答的方式来体会。
强冬亚老师评“教的过程”
典型片段：
师要求学生读课文第7-19自然段，用横线画出描写红头的句子，用波浪线画出描写青头的句子，并且圈画出描写红头和青头表情的词语
提出问题：
此学习任务设计中，关于学生从文中体会到了什么的指令没有系统指出。
假如我来教：
我会把教学设计中学习任务板块的指令和问题设计更加精细化。
郭婵老师评“教的过程”
典型片段：配乐朗读课文，音乐的急促和缓慢，呈现出红头心情的变化。
提出问题：
板书设计可以继续精进。
假如我来教：
板书设计更美观，增加一些图片；重点词语可以标注不同颜色。
归纳要领
1.三年级的孩子体会长句子比较困难，应从细节入手，从关键词入手，去体会长句子里所表达的心情。
2.紧扣课后题设计教学任务很好，要注意关注任务的顺序。
3.树立整体意识，切勿碎片化；注重引导学生回答问题的方法和规范性，教师要规范教学语言。
4.本节课教师能做到思路清晰，教态自然，非常有亲切力。
5.给学生的指令、课堂引导语要力求做到做到精准、直击要害，哪怕是一个标点符号，也应该精细化。
6.童话故事引导学生感受想象的丰富；科普童话强调科普小知识，可适当延展。
