金秋十月，秋高气爽，虽落叶满地，凉意渐浓，但学习热情正当时节。2023年10月26日，山东省教育科学研究院举行了会议主题为“示范引领，助力乡村教师成长”的观摩课和点评报告会，高密市昌安学校数学学科的老师们热情高涨，认真地参与了本次会议。
老师们认真听课，认真研讨中
老师们观课后，积极撰写听课体会，让我们一起来看一下她们的收获吧！
张会丽：《平面图形面积的再认识》这节课，从长度的度量方法开始讲起，讲到了面积的度量，尤其是课上老师给孩子们准备的“面积尺”让我们耳目一新。通过这节课我们对面积的含义及度量都有了更新的认识，量感要在”量“的过程中提高，我们将坚定地落实。
李玲：《平面图形面积的再认识》这节课，通过回顾，明确度量长度的方法，进而引出度量面积的方法就是明确面积单位的个数，培养了孩子们转化的数学思想。学习中孩子使用面积尺度量，在动手实践中发展量感，让学习真实发生。
徐亚男：《平面图形面积的再认识》，这节课郑老师立足学生数学学习的整体需求，在一个合适的时机回头看--紧扣面积的本质，抓住核心概念“面积单位的个数”使学生对面积的学习上下贯通。通过本次学习，是我对大单元有了更深刻的认识，在教学设计上应注意，问题的设计应能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联；探究过程协同思考，领悟知识的价值，帮助学生建构认知结构。
王娟：《平面图形面积的再认识》，这节课郑老师的课堂让我对大单元教学有了新的认识，我们要基于核心素养，把握课标，整合教材，确定大概念，站在大单元的角度设计每个学习目标与学习活动，在学习活动中培养学生核心素养为宗旨，在了解学情的基础上，创设真实情境、设计大任务开展活动，让学生在活动中思维得到发展，让学生的学习真实发生。
闫萌萌：《平面图形面积的再认识》这节课老师精确地抓住了面积的本质。面积的本质是一个数，这个数就会说图形所包含的面积单位的个数，所以用“面积个数单位”打通不同年级面积学习的一致性。老师能站在更高更广的整体上，紧扣度量的本质，重新建构与优化设计与实施。首先是将长度、面积、体积统起来，从一维长度的度量到二维面积的度量；其次，清晰大问题，由原来的中间提出的“也能用每行面积单位个数乘行数算出面积总个数吗”变成由长度度量经验，猜想“面积也是面积单位的个数吗？”统领全课学习；最后，引导学生发现不同的转化方法中相同的每行单位个数乘行数算数面积单位的总个数的本质。
袁晓娜：在课堂教学中，要体现学生的主体地位，如王艳老师的《长方形、正方形的面积》一课中，学生通过摆和算的方式探索出面积公式，化机械记忆为意义记忆，多重体验，真正理解求面积就是求单位面积的个数，整节课有思考有乐趣有收获。(小细节)在板书时，有贴在黑板上的简洁之美，有粉笔书写的点睛之妙，相互配合使整个板书清晰明了。
杜德玉：王艳老师的《长方形、正方形的面积》一课中让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
李喆：《长方形正方形面积》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、摆一摆合作探究和合作交流，加上生动有趣的课件，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
李艳艳:《课标》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”王老师的课让学生在操作中去探索、发现、验证，从而推导出长方形面积的计算方法并应用解决问题。让学生在主动参与、乐于探究中发展自我。
王丽娟：通过本次的学习，不仅使我对小学数学教学有了更深层次的认识，并且让我能够从教学理念上得以提升，在教学设计上获取先进的经验指导，在教学研究中寻找到方法的引领………老师深入研读课标，把握教学本质，基于课标和学情研课堂，关注方法和能力拓思路，致力于学生自我建构“思维深度发展的数学体系”研究，玩转数学，最终实现学数学、用数学的目标。
马蕾：今天听了两位老师的课和专家的报告，给我们很多启示，在进行长度、平面图形面积、体积等知识的教学时，我们要把握度量的本质，促进学生量感的发展，要以单元整体教学以核心概念为引领，将核心素养和教学内容结合，打通“主题一单元一课时”之间的通道，促进学生整体把握学习内容、感悟数学思想方法、积累数学活动经验，实现迁移性学习，帮助学生形成联系紧密的知识结构、方法结构和思维结构，实现知识与素养的同步进阶。
王德英：观看了几位老师的展示，使我深受启发，她们在单元整体教学中使学生更容易明确各知识点的内在关系。重点把握度量的本质，促进学生量感的发展，而量感的发展要在真正的量中得以提高。
常晓辉：通过本次学习，给我们很多启示和收获，在进行长度、平面图形面积等知识的教学时，我们要把握度量的本质，促进学生量感的发展，要以单元整体教学以核心概念为引领，将核心素养和教学内容结合，促进学生整体把握知识体系、感悟数学思想方法、积累数学活动经验，实现迁移性学习，整堂课有思考有乐趣，有思维上的提升和收获。
焦尤婷：通过今天的学习，获得了很多启示，也产生了很大的危机感，深知自己在教学中还有很多需要改进的地方。在进行长度、面积、体积等知识的教学时，应该重点把握度量的本质，促进学生量感的发展，而量感的发展要在真正的量中得以提高。这也是今后在实际教学中我们需要重点落实的。
任丽华：通过今天的学习，使我对单元整体教学有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学是一节课的教学设计的基础。每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的。几位老师的展示，我能感受到她们在单元整体教学中有自己的思考和探索，她们敢于大胆尝试，做先行者，这种精神和魄力是值得我们学习的。
于娟：
1.通过这次学习，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性。
2.进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。
老师们的学习心得非常地惊艳吧，既能抓住教学的本质，思维的深度，又能感悟到数学的思维方法，体会数学的简洁之美，学会帮助学生构建完整的知识体系，实现深度学习。庞加莱说，感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这就是数学真实的美的感觉和魅力所在。
我们好期待下次的学习机会！