丹桂飘香，秋意渐浓。重庆巴南巴蜀实验小学语文学科组以“践行生动语文 深耕核心技术”为主题的教研活动如期而至。前期语文学科组凝练出了十条课堂核心技术，本期教研重点聚焦：人人过关的板块打结。参与教学展示的潘婷老师带来课例三年级上册《司马光》，巴蜀导师唐先俊老师为老师们做“优化教学结构 促进素养发展”的专题讲座，一起参会的还有来自盐亭县的老师们。
生动语文 课例展示
潘婷老师执教三年级上册《司马光》一课。课上以情景连贯教学内容，课堂板块清晰，层次分明，结构严谨。教学过程环环相扣，用工具撬动学习，课堂练习凸显层次，突破教学中的重难点。将课文内容和学生的学习经验相结合，注重人人过关的板块打结。
导师讲座 指引方向
巴蜀导师唐先俊老师从教学微观到研究课堂结构优化的角度为老师们做“优化教学结构 促进素养发展”的专题讲座。从“精准定位课程目标”、“优化教学结构”、“用工具撬动学习”三个方面进行了详细的交流指导。
如何精准定位课程目标，唐老师提出：1.以统整的眼光领悟教材意图 ，要注意单元的统整。2.纵横交错定位目标坐标 。纵向：厘清年段进阶，把握增长点，横向：依据课文顺序，确定目标进阶。唐老师以五年级上册三单元“民间故事”为例做了具体分析。3.准确表达目标。目标表达一般包含着两个层次，一是策略、方法、工具、凭借活动方式，二是达成的标准。唐老师以四年级习作《我的心儿怦怦跳》《推荐一个好地方》为例做了具体分析。
怎样优化教学结构，唐老师提出了三个词语：板块化、层次化、结构化。板块化是指课堂流程的环节形态，它以具体的精准的育人目标，明确的核心任务，完善的活动内容，恰当的活动方式构成一个一个的课堂任务单元，改变了传统教学环节的线性结构方式，让课堂具有了宽度。层次化是指课堂板块与板块之间和每个板块内的活动具有符合知识生发逻辑和学生认知逻辑的层次性，课堂层次化决定了课堂的厚度。唐老师以《 圆明园的毁灭》《 “诺曼底号”遇难记》为例做了具体分析。
唐老师从结构化角度对今天的课例《 司马光》进行评课，语文组的老师们讨论教学片段三年级上册《 秋天的雨》。唐老师还特别提出用工具撬动学习，以工具作支撑帮助学生学习，带来课堂效率的提高及课程结构的优化。在唐老师的交流和指导下给了老师们不一样的收获与启发。
路漫漫，且远且行。巴南巴蜀语文老师们共研共行，一直将培养“爱母语 会阅读 会思考 会表达”的巴蜀娃作为自己的自觉追求，以“三次备课”为抓手，以“单元整体教学”为导向。在课堂研究上，边教书，边成长，陪伴孩子从容快乐的成长！也一定会看到更美丽的教育风景！
撰稿：康薇
供图：杜万霞 王娜