伴着金秋的脚步，和着金秋的旋律，为深入贯彻落实新课标理念，促进教学质量提升，切实提高教研质量，2023年10月26日，太原市小店区第二实验小学举行了“基于大单元任务设计，深入推进项目学习第七届青年教师课堂教学大赛暨大教研活动”，山西省教育科学研究院专家吴素荣老师莅临我校，李燕校长，高峰主任，语文教研组长以及我校其他语文教师参加了本次活动。
本次活动中，六年级语文组梁艳、田玉珍、王鑫、白泽宇老师分别进行了精彩的说课和课堂展示。
八单元的主题为“走近鲁迅”，是专为鲁迅先生设计的一个单元，也是本套教材中唯一的一个为一位作家组织的单元，彰显了鲁迅先生在中国文学史、革命史上的重要地位。梁艳老师从课标解读、教材分析、学情分析、单元教学目标、大单元架构和实施五个方面进行了解读。本单元以“致敬鲁迅先生”为情境主题，将语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达出自己的情感”与主题有机融合，统整为三个任务和七个活动。将课文阅读、习作、语文园地整合在“云游鲁迅纪念馆”“听先生讲自己的故事”“围读会：永远记住他”三大任务之中。
王鑫老师带来《有的人》的展示课。
课堂上，王鑫老师以任务为驱动，引导孩子们借助资料感知文本，感受鲁迅形象，在关键处相机点拨、总结、升华，和学生们一起探寻鲁迅的精神品质。
整堂课，王鑫老师能充分发挥学生的积极性、主动性，让孩子们在课堂上畅所欲言，借助资料表达自己对鲁迅先生的敬意，并在课堂最后以墨为锋，书写鲁迅精神。
田玉珍老师对四单元进行了解读。四单元以小说组织单元，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇中外不同作家各具特色的小说。在原有教材的基础上，进行了以项目引领下的大单元整合，以“探寻小说的魅力”为驱动性任务，让学生了解了小说的特点，激发学生阅读小说的兴趣，还在本单元教学中融入了学生的生活素材，以活动为载体，引导学生走进生活，在真实的语文生活情境中学习。将语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，习作要求“发挥想象，创编生活故事”与主题有机融合，统整为以下三个任务：任务一、读小说，品人物（走进小说）；任务二、品人物，悟方法（习得妙招）；任务三、理方法，塑形象（运用妙招，呈现作品）。
白泽宇老师执教《穷人》。
白泽宇老师从词语教学出发，接着整体感知，理清主要情节，然后品读桑娜心理，一步步带学生走进小说的情境，感悟桑娜的形象。白老师非常重视朗读，重视学生的主体地位，始终不忘带动学生的情感体验，以情促情。
白泽宇老师教态自然，能及时评价学生，多用鼓励性语言激发学生的学习热情，师生良好互动。并在最后环节让学生学以致用，运用学到的描写人物心理矛盾的方法，进行仿写。
精彩的课堂拨动着每一位师生的心弦。在随后的评课环节，吴老师对老师们的教学进行了悉心、专业的指导。
如何进行基于大单元任务设计，深入推进项目学习呢？
首先要清楚如何找关键点切入。吴老师指出，教师应该深入研读教材、教参，明白每单元的语文要素在编排的课文中怎样落实，再读课标，明确任务群下的学段目标，才能知道该带领学生做什么事。
其次要弄明白大单元教学下单篇课文该承载的任务是什么。吴老师带着老师们重新构建，对《有的人》这篇课文在单元教学中承载的任务再设计再完善，制订了以下教学任务，任务一：选材，构思；任务二：完成小诗创作；任务三：展示分享。在和老师们探讨交流后，《穷人》这一课也进行了再设计，任务一：了解小说；任务二：认识桑娜；任务三，创编故事；任务四：讲故事。大单元设计下的项目学习活动，单篇课文也要有单篇教学的任务。
最后要关注教学评一体化。在设计小练笔任务时，旁边要加提示、要求，还要匹配对应的评价。这样学生在完成任务时会更有针对性，不容易跑题。
李燕校长也以自身丰富的教学经验，提醒老师们，要充实自己，丰富自己的生活阅历，对教材有新认识，才能更好地解读教材，完成教学任务。
吸取谆谆教诲，两位青年教师对自己的课堂有了更深入的理解，也有了更多的收获。她们的交流，让我们相信在今后的教育教学中她们一定有了更清晰的奋斗目标。
教研路上，我们带着梦想去追寻，带着理想去实践。守正笃实，久久为功；携手共进，共铸辉煌。教育的路上，我们一定会越走越宽广！教育之花一定开得更加绚丽多彩！
撰稿：杜雁红
编辑：杜雁红
摄影：杜雁红
审核：张晓敏