为了深入推进“学历案”为载体的课堂教学，聚焦课堂变革，进一步明确“学历案”设计的思路和方向，把学历案落实到课堂中，实现自主课堂优质高效，鲁北实验学校在2023年10月26日于科学实验室举行了科学学科学历案研讨活动。
学历案不能再以“课时+知识点”为教学设计单位，而是要以“大单元”为设计单位，让核心素养落地。单元作为课程单元，必须体现五个自成一体的课程要素，即需求(为什么学)、目标(期望学会什么)、内容(学什么)、实施(怎么学)、评价（学会了没有），其中核心的学习目标、学习过程和评价任务，与“教、学、评”一一对应，高度契合。而且只有当这五个要素体现出内在一致时，教育事件才变得“完整”，变得有意义。
本次教研活动由教研组长孙立梅老师主持，主要分为三项活动内容：
1.学习课标
2.基于学历案的集体备课
3.培训内容分享
活动一:学习课标
为了更好的领会和贯彻《科学课程标准》，精准把握新课标的实质和主要变化，做到“心中有纲，胸中有本，手中有法”，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到科学课堂教学中，所有科学老师再一次认真开展了解读新课标的学习活动。
为落实本次的学习效果，老师们认真解读新课标，并分享自己的学习心得。上一节好的科学课，教师要做到两个关注，一是关注学生，要从学生的实际出发，关注学生的情感需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注学科本质，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学的乐趣，并能乐学、爱学科学。
活动二:基于学历案的集体备课
单元学历案文本编制与呈现
单元概览：
你需要学什么?
让学生明白要完成上述任务需要什么样的知识基础，需要与教材中的哪些内容匹配，感受到教材内容的应用价值以做好认真学习的心理准备，使单元学习内容结构化。
你将学会什么?
这就是单元目标。教师依据课程标准中对应的学业要求和教材中的相关要求，研究学情及相关资源，确定本单元的学习目标。在学生得知本单元要解决什么问题，解决该问题需要哪些知识、能够学会什么之后，教师应该给学生的学习提供必要的资源和有用的建议。
分课时设计方案：
学习目标：课时目标与单元目标相同。评价任务：评价任务就是检测目标是否达成的学习任务。目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。学习过程或进阶：基于学习立场，设计学生何以学会的过程，这是学历案的实质所在，也是它与“教案” “学案”“导学案”的区别之处。
检测与练习
教师在单元视角下需要将学生的作业进行整体化、校本化、匹配化的改进，将课后作业置于一个单元中进行一体化处理，寻找作业间的逻辑关系。作业不仅要与单元目标、课时目标相匹配，还要控制难度和数量，创新作业形式，丰富作业样态。按功能划分，作业可分为三类：练习类、检测类与提高类。
学后反思：
单元学习后的反思是知识学习通向素养的关键，需要教师引导学生正确地反思及提供反思支架。学后反思是学历案的一个重要组成部分。
以三年级上册第一单元为例
在孙老师的带领下，全体科学老师认真学习，了解了学历案是一种基于学生立场的文案，它关注学生学习的路径和方式，进而促进学生的思维发展和核心素养的提升，而单元学历案更能着眼于知识的系统，更有利于建构学生自己的知识体系以及核心素养的达成。
并由孙老师带领解读学历案，明确学历案的各个组成部分，以六年级上册第一单元为例进行讲解，单元导读部分是对整个单元内容的概况，通过这部分学生能初步感知本单元内容。结合课程标准明确本单元的核心概念，第一单元微小世界的核心概念是”生命系统的构成层次“，整个单元知识围绕这个核心概念展开。具体学什么，学到什么程度就要参照课标中的学习内容和要求。
明确了单元任务之后，分课时讲解，学习目标主要分为科学观念，科学思维，探究实践和态度责任四个维度。为了达成本课时的目标设置了相关的任务群，每一个任务的设置都要指向明确的目标的达成。具体怎么学怎么教首先参照科学课标中的学法建议和教学建议。老师们根据学情和教材知识等设置教学活动，具体任务有没有达成，就到了检测与练习环节，每一个小测都指向目标的达成。最后这节课到底效果如何即学后反思环节。
为进一步完善学历案，老师们依据新课程中的内容对本年级学历案进行修改。
各年级分组讨论修改学历案
老师们修改的学历案
活动三:培训分享
孙老师根据自己的学习培训情况，对老师们进行心得分享。学历案对教师的整体性教学有所帮助，对学生的学习更有所提高，希望所有老师能用好学好学历案。
所有教师也熟知教学再也不能像以往那样，只关注以单一知识点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量，分析学情、确定单元学习目标，展开具体的单元教学设计。
学会驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。
知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明。本次研讨活动，各位老师各抒己见，在思维的碰撞中是智慧在流淌。经过交流探讨，老师们对学历案有了更清晰的认识，并以本次教研活动为契机，从关注“教”真正转向关注“学”，更新教学理念，实现学生“真学习”。教无涯，研不止，相信全体科学教师在未来的日子里，将用实际行动践行一场教学的革命!