教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。2023年10月26日，平城区第四十一小学校英语组在平城区现代教育研究发展中心带领下以“英语新课标视域下单元整体教学的探索与实践——单元目标确定、语篇研读和会话课例展示”为主题展开本期教研活动。本次主要研讨三项内容：
一、如何有效开展语篇研读？
随着英语学科核心素养概念的提出，如何在英语教学中依托语篇探究主题意义开始引起广大教师和研究者的重视、教师逐渐意识到深入研读语篇是引导学生开展主题意义探究活动的前提。但是在外语教学中，多数教师长期习惯于针对词汇和语法知识进行教学，忽视语篇学习，这显然无法满足以育人为目的的教学需要。然而，对于如何开展语篇研读存在不少困惑，特别是语篇研读与意义探究的关系，蒋京丽老师以英语教学中的真实语篇教学为例进行分析和讨论，对我们教师开展语篇研读和教学活动设计有很大启示和帮助。
新课程提出了主题引领和语篇依托的教学要求，使语篇成为英语教学中的基础教学资源！本次活动在蒋京丽老师的指导下，我们深刻体会到学生在学习和运用语言知识，获取文化知识，在意义的探究过程中整合新旧知识，形成新的知识结构，在通过分析判断，推理论证，分辨真理是非，汲取文化精华，涵养内在精神，形成正确的人生观和价值观。逐步形成英语学科的核心素养！
二、如何设计并撰写核心素养导向的教学目标？
张宏丽老师的专题讲座培训，我们深刻领会到围绕以下几点来确定教学目标：
1. 突出重点素养：根据课程内容和学生需求，确定关键的核心素养，如批判思维、合作能力、沟通能力等。将这些素养作为教学目标的核心，确保学生能够全面提升。
2. 明确目标：确保教学目标具体、明确、可衡量。目标应该具体描述学生应该具备的素养水平，且能够 quantifiable地评估学生是否达到了目标。
3. 提供实践机会：设计任务和活动，提供学生展示和提升核心素养的机会。学生通过实际操作和实践活动，能够真实地体验和发展核心素养。
4. 个性化教学：根据学生的不同需求和能力，个性化调整目标和教学策略。确保每个学生都能够根据自己的特点和发展需求，有针对性地提升核心素养。
5. 教师的引导：教师应该充当导师的角色，为学生提供指导和引导，帮助他们实现教学目标。教师应该提供适当的资源和支持，同时鼓励学生主动探索和学习。
6. 教学评估：定期评估学生的核心素养发展水平，以确定他们是否达到预期的学习目标。评估应该多样化，包括项目作业、口头演示、小组讨论等形式，以全面了解学生的素养水平。
三、观摩田湘军老师的PEP六上《Unit2 My weekend plan》A Let's talk会话课优秀课例
田湘军老师的课堂没有那么多花里胡哨，没有现代化多媒体的运用，有的只是幽默风趣的语言，夸张的动作，优美的歌声和独具匠心的教学设计，通俗易懂，紧紧地吸引了学生的注意力，营造了让学生想说，敢说的学习氛围，真的令人敬佩和羡慕！在今后的教学中，能否多点田老师那样的高雅艺术呢？善用激励方式 ，学会幽默，才能让学生更喜欢学习！
每一次的集体教研，都能激活老师们的思维，促进老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展!在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!
图文：李敏智
审稿：师敏
