教风靓，学风浓。为提高课堂教学的实效性，促进新教师专业成长，提高新教师专业素养和教学能力，10月25日下午数学组开展了临高工作坊数学学科指导海南师范大学实习生教研活动。
本次同课异构的课题是选择性必修第一册第二章第5节的第一课时《2.5.1直线与圆的位置关系》。首先进行课堂教学展示的是海南师范大学实习教师王瑷琳老师，授课班级是普通班，王老师能够结合学情，通过复习导入新课，由具体特例入手探究归纳直线与圆的位置关系，最后应用新知解决相关问题。
教学中，王老师以扎实的基本功，由浅入深地引导学生进行探究，学生易于接受。
整堂课王老师能以学生为主体，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高。充分展示了青年教师的活力。
第二节课是临高中学正高级教师、省级学科带头人杨亮老师的精彩展示。
杨老师首先分别回顾两直线位置关系的研究思路、思想方法和点与圆的位置关系的研究思路、思想方法。接着创设情境：“学生观看一个海上升明月的小视频，并从中抽象出什么几何图形”，从而导入新课。整个环节，前后内容衔接紧密，导入生动自然。很好地激发学生学习兴趣。
随后，学生画图论证，教师几何画板动态演示“圆心到直线的距离与圆半径的关系，得出直线与圆的位置关系”，从而证明猜想。体现了数学思维的严谨性。
最精彩的环节：例题练习，巩固理解。杨老师通过设计问题串加追问由浅入深地引导学生独立思考本节课的两大问题：1.直线与圆相关条件下求弦长；2.相切条件下求切线方程的问题。整个环节，充分发挥了学生的主体地位。师生在轻松和谐的气氛中解决了两大难点。另外，杨老师比较注重课堂总结，并以思维导图的板书呈现出来，使整节课各知识点间的联系，研究思路，思想方法一目了然。最后作业给出思考：利用本节学习的方程思想与数形结合思想来探究探究圆与圆有几种位置关系吗？充分体现了大单元教学理念。
本次活动也得到了数学组其他教师的支持，纷纷前来听课指导，并参与课后评课。
研而不教则空，教而不研则浅”。自然地，第二环节是评课议课。
首先是两位授课老师互评。杨亮老师肯定了王瑷琳老师的亮点：作为新老师的王老师教态自然大方，语速适中，课堂掌控能力，教学中注重以学生为主体。最后杨老师提出一些可行性建议。
接着由王瑷琳老师对杨老师的课进行评课。杨老师的课体现了大单元理念，设置问题留给学生思考的时间合理。
最后是各位实习生对两位授课老师的评课。
第三环节是专题报告。首先，由杨亮老师就“核心素养理念下数学整体性 “单元-课时”教学设计框架”作专题报告。
杨老师按照以下三点进行展开：
一、对学科知识大单元的整体性理解
二、知识整体性的单元教学设计框架
三、大单元下课时教学设计框架
杨老师分析了单元整体设计追求数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性。正如他前面上那节课所体现的一样。他还指出教学设计最好设计连续的、环环相扣的问题链，要注重课堂总结。
接着，由西南大学临高实验中学的李涵老师就“核心素养理念下数学基本活动经验培养策略”作专题报告。
李老师按照以下两点进行展开：
一、高中数学基本活动经验概述
二、积累数学基本活动经验的意义
李老师指出：学生对于数学知识的理解与感悟，需要生活经验作为前提。因而在教学中，教师要使学生的生活经验与数学经验有效相接，让生活经验“数学化”。他还指出数学活动阅历是在活动中产生的，因此使同学获得数学活动阅历的关键是老师依据学习的目标和内容，设计一个好的数学活动，并且具有良好的学习环境和问题情境，注意思维活动的层层递进。
再接着，由临高县加来中学的李先老师就“双减背景下初中数学作业优化设计策略”作专题报告。
李老师按以下四点展开：
一、双减背景解读
二、作业设计的目标和原则
三、优化作业设计的类型
四、优秀作业设计的典型案例
李老师指出作业是提升基础教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人、推进素质教育的重要载体，所以优化作业设计对于教学效果尤为重要。
最后由海南师范大学带队指导教师周月玲老师对本次活动作总结。
“同课异构”是“各美其美，美美与共”，展现了各位教师的独特教学风采，有力地促进了新教师专业化的成长，为以后的教学工作打下了坚实的基础，力争以后将课堂打造得更精彩完美。
一个美丽的季节，一次美丽的邂逅，一场教学盛宴，一次青春竞放。我们愿耕不辍，勤不止，不负韶华，不忘初心！