高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台。为充分发挥骨干教师的示范引领作用，探索“学教评合一”的计算教学路径，进而促进教师的专业发展，琼山二小于10月26日上午在多媒体会议室举办了一场“学教评合一”的计算教学设计与实施展示活动。
本次活动在肖安湘老师的主持下拉开帷幕
本次活动有三个环节：
环节一：展示课
环节二：说课
环节三：评课议课
第一环节：展示课
首先，由我校的省级骨干教师詹珍妹老师与一（1）班的孩子一起学习《得数是5以内的加法》一课。
课程伊始，詹珍妹以６道分与合的习题作为铺垫，让学生初步感受用分与合的知识来解决新问题。 这样既能激活学生对５以内分与合的学习经验，也为学习新的知识点奠定了坚实的基础。
接着，詹老师设计了与学生日常生活紧密相关的情境，通过循循善诱的方式引导学生发现信息，并用他们自己的语言来表达这些发现。在此基础上，学生们根据所获取的信息提出数学问题。这样的活动不仅初步培养了学生的语言表达能力，还锻炼了他们的观察、比较、分析和提取信息的能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
计算教学的核心在于理解算理和掌握算法。在教学过程中，詹老师巧妙地引导学生将语言描述与肢体动作相结合，让学生体会到加号“＋”所代表的“合并”概念，从而将形象上的合并与意义上的合并真正融为一体。这样，学生就能结合具体情境来解释算式“３＋２＝５”中每个数字的意义，进一步深入理解加法的含义。通过解读图形、数数、了解数字的构成、使用小棒进行摆放等多种方式，学生能够全面理解加法的算理并掌握算法。
在即时测评环节，詹老师精心设计了由浅入深的分层练习题，包括从“图到算式”和“算式到图”的转换，以及从单幅图画到连环画的拓展等。她鼓励学生自主探索后，再通过合作交流的方式，深化对加法含义的理解，对算理的理解以及会计算，并确保能够计算出正确答案，这样的练习有助于学生逐步构建起加法模型，并形成相应的运算能力。
最后指导学生完成学习评价单和课后练习单。
第二环节：说课
詹珍妹老师谈本节课设计思路
（1）怎样确定学习目标？本节课的学习目标是什么？
（2）了解学情通过两单：前测作业、前置作业。
（3）布置的前置性作业有哪些？反馈如何？
（3）实施了怎样的前测？反馈如何？
（4）本节课的教学重点是什么？
（5）教学过程
（6）教学反思
第三环节：评课议课
詹老师的课受到听课老师的赞许，也提出一些建议：
廖贻芳评价道：詹老师的教学充分体现了新的教育理念，尤其是在学生评估方式上的创新。她鼓励学生通过鼓掌来表示同意，通过举手来表达不同意见，而如果不理解则坐直身体，这样的评估形式让学生能够积极参与到课堂的探究学习中，非常值得借鉴。我有一点小小的建议，或许可以在课堂总结时，让更多的学生分享他们的学习心得和收获。
陈静老师评论道：詹老师的课堂非常重视学生“四能”的培养，她设计了与学生生活紧密相关的情境图，引导学生观察、描述图像内容、使用加法算式来表达图像的意义，并通过肢体语言来表达“十”的意义等活动。放手让学生自主探索，充分理解加法的含义。这种教学方法非常值得我们借鉴和学习。
薛才统副校长对詹老师的这节课给予了充分的肯定。他指出，在这节课中，学生的积极参与和探究精神表现得非常出色，特别是在体会加法意义的环节做得非常扎实。詹老师设计了丰富的活动，如口头表述、肢体动作等，帮助学生深入理解加法的含义。同时，通过图意、数的组合、数数、摆放小棒等多种方式，学生能够全面理解算理并掌握算法。这是一节内容丰富、效果显著的计算课。他希望其他老师能够借鉴这种模式，开展高效的计算教学。
詹老师向我们展示了一节“学教评一致”的精彩计算课。在这节课中，我们看到了孩子们积极参与探究，热情地表达自己的想法，这改变了我们对传统枯燥计算课的看法。课前，通过两份学习单，詹老师准确把握了学生的学习起点，并巧妙地融合了理解与方法的教学设计，形成了有效的评估方式。课后，利用学习评价单和测评单等工具，使得整堂课既扎实又有效。未来，我校的老师将借鉴这种模式来开展计算教学，以提高课堂效率和孩子们的计算能力。
图文：陈妹
初审：符气锐
复审：胡赛琼
终审：薛才统