读书不觉已秋深。深秋如画，我们的阅读也随着漫天飞舞的黄叶迎来了第二阶段。近日，英语组的老师们开展了十月份读书交流活动，为英语组“秋的图画”添上一抹色彩。
《教学勇气————漫步教师心灵》是一本开创性的对教师生涯进行探索的书。原本老师怀着一颗真心，深爱着自己的教师这个职业，爱着虽无血缘的孩子，爱着那三尺讲台。然而因为现实中在教学上的种种要求，不少教师心灰意冷。在这本书中，作者帕尔默带领着我们进行了一次心灵的洗礼，带着我们重新审视教师与学生的关系，再次激发教师对这份工作的热情。
今天，让我们来剖析剖析恐惧。
恐惧无处不在。在教师领域，你会恐惧学生吸收不了自己传授的知识，会恐惧自己解决不了学生提出的问题，会恐惧自己看待问题的广度，甚至会恐惧某种教育体制的改革等等。在学生领域，你会恐惧考试失败，会恐惧不懂知识，会恐惧同班的疏离，会恐惧在同学面前自己可能显得愚蠢等等。当教师的恐惧与学生的恐惧交织在一起，恐惧就会束缚我们广泛联系世界的能力，甚至摧毁教与学的能力，恐惧呈几何模型与日递增。所以，我们会探讨这样一个问题——如何破解这些恐惧，并且洞悉这些恐惧是如何主宰我们的生活的。
在文中，作者提到了“客观主义”，这是一种令我们恐惧的认识方式。我是这样理解的：当我们想要因为恐惧逃避，背离世界时，客观主义便开始“怂恿”你不去探索发现从而保护客观真理。这样，就会使自我和世界疏远，你无法再去探索，无法再去挖掘，进而愈发恐惧。认识世界，是我们探索世间美好事物的途径，我们必须与他人建立联系而不是隔离。如果我们敢于走出恐惧，把认识世界当做一种爱的滋养，去面对未知，我们便可以很好地开启“自我”的道路了，也就是，为什么自我意识对教师而言如此重要的原因。
在这之前，我们必须明白，恐惧不完全是坏的，不完全是病态的，它也可以是健康的恐惧，帮助我们生存，帮助我们学习和成长。
楚婧熙老师联想到了自己的经历并分享道：“在实际教学中，观察学生的时候，我们看到的并不一定是我们认为的那样，我们需要不断更新对学生真实状况的认知，去能够倾听孩子，倾听他们甚至未发出的声音，这样我们才能真正了解事实的真相，从而解决问题。”
曹海霞老师读完后准备这样做：“在信任圈里，‘既不会对歧见听而不闻，也不会让歧见势不两立’倡导‘人人都可各执己见，并对所有意见一视同仁’。一方面，在教师和学生的课堂里，应该鼓励发言，让学生成为课堂的主人，另一方面教师之间应该多交流，积极主动请教学习，学习的同时，多间，多听，多总结。”
张俊老师也结合实际分享了她的经历：“作者帕克帕尔默在这本书的第二章写道：一种恐惧，文化教育和分离的生活，在这一章里作者首先剖析了恐惧，一开始我有点不理解，读完后才发现我理解的恐惧仅仅是一个形容词，而作者剖析的恐惧不仅仅是一个形容词，他更多的是用事实去说明和深层次的剖析了恐惧。我们教学的时候应该更多的去倾听学生，让孩子们发出声音，不要急于去批评他们，我们要做一个情绪稳定的大人，要一步一步启发，他们要渐渐理解学生的恐惧，不高高在上自私的去批评学生，体谅他们内心的恐惧，循循善诱，鼓励学生发出声音，使孩子们在自由愉快的氛围中成长，只有这样老师不恐惧，学生不害怕，才能教学相长。”
李洪梅老师交流了她的收获和见解：“书中既有生动的实际事例，也有丰富的理论研究，他的教育思想带给我很大的启发，其中给我印象深刻的是第六条建议，‘后进生的工作’。后进生也许是老师在实施教育教学工作当中最难啃的硬骨头，也是我们在教师岗位面临的问题之一，读完给教师的建议，我知道了世上没有两个一模一样的树叶，学生也一样，这就要求我们充分尊重学生的差异性，对学生要因材施教。”
刘金艳老师表示自己读完后收获颇丰：“教书育人是个大工程，不可有懈怠之心，对所谓的‘问题学生’要学会倾听，并深情地真正走入了他们的内心。自我解剖后，我感到心灵通透了，期待这学期自己对‘问题学生’教导方式的改变，能让他们逐渐信任我，能把我看成是一个能倾听真话的言而有信的老师，长帕尔默博士一样放手让学生自己做主，并鼓励学生发出自己的声音，说出自己的真心话。”
李灵贞老师提出她的想法：“帕尔默的反思是不是有让我们在黑暗中看到一束亮光的感觉？于是‘不管学生的外在表现给我什么样的误导，我都需要不断更新对学生真实状况的认知。’‘当我开始理解学生的恐惧时，我的教学朝着一个新的方向发展起来。我不再当学生无知，不再不准确地、自私地评价学生。相反，我体谅他们恐惧的心灵因而倾心教学。而且，当我做到这一点时，学生的心灵也能健康地成长。’在这里，帕尔默给我们指出了一个清晰的改正方向：理解学生的恐惧；不当学生无知；不再不准确地、自私地评价学生；体谅他们的恐惧。”
“好学生”不是天生就来的，是培养的。每一位学生都拥有成为好学生的权力，但他们都在无意中成为了老师攻击的炮灰，或者是别人的衬托物。大家耳熟能详的有这样一句话，“看看别人家的孩子”。嗯，看了，然后呢？如果没有人发现我，没有人“看见”我，没有人化解我的恐惧，我永远只能当观众，看着聚光灯照耀着那些老师喜爱、并且用心关怀的他们。所以，只有教师真正认识到学生的问题来源，才会有更加合适的应对之策，并不是教师想当然的胡乱处理了之。教育者应当尊重每个学生的差异和恐惧，将其视为多元的、正常的，并诊断学生的“病情”，并悉心考虑如何治愈他，而不是将其按优劣排序。
恐惧可以是健康的恐惧，它能触发我们重新去认识世界，对事物的发生再归因，从恐惧的卑怯中脱身，从而变得雍容大度。从教师立场而言，这就是在教学过程中一种优质的良性循环。你热切地盼望达到教与学的高潮，而不是退缩和畏惧。
最后，不要害怕。不是说我们心中不该有恐惧，而是说我们不必心慌于恐惧。
“旧书不厌百回，熟读深思子自知。”等待秋去冬来，我们的阅读之旅还在继续……
编辑：楚婧熙
审核：李玲贞
定稿：王玉敏