“以终为始 以评促教”

——核心素养导向下小学数学命题设计的思考

《义务教育课程方案(2022年版)》要求“全面推进依据核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教一学一评’有机衔接”,《数学课程标准(2022年版)》也提出“坚持素养立意,凸显育人导向”的命题原则,可见素养立意已是新课程改革背景下命题设计的基本导向。下面围绕“四年级上册数学期末卷”这一册命卷设计聚焦核心素养的主要表现,细化评价目标、设计评价题目、制订评价标准、呈现评价结果,综合考查学生在学习过程中形成的“四基”“四能”与核心素养,发挥考试评价的育人导向作用以及促进教与学的改进功能。

第二部分主要成果与好题赏析

本册教材命题说明

1.命题关注点及重点。本学期知识容量增大，计算难度提高，基本概念多，特别是空间与图形的一些重要相念和关系均在本册学习，数量关系、数学问题的现实性与复杂性明显上升，并且对后继学习有很强的延续性。因此，命题应关注知识的重要性和代表性、分布的合理性、思维的深划性和灵活性以及适度的综合性。

命题重点:

(1)数的概念、计数单位，积和商的变化规律，线和角的概念与特征，平行、垂直、平行四边形、梯形的概念及相互关系，解决问题的基本数量关系等基础知识的理解;(2)数的意义与大小、几何概念与关系的表达和判断，三位数乘两位数、除数是两位数的除法计算、量角与画角、画平行线、垂线、底和高、平行四边形及梯形、绘制简单的统计图等基本技能的掌握;

(3)灵活运用数的知识、数的运算、数量关系、统计、空间想象、数学思想方法等知识解决问题的能力和解决问题的策略。

2.试题的水平、内容构成。一般情况下,就目标领域而言，记忆性的知识不应超过10%，各种技能约占45%，数学思考占15%~20%，解决问题占25%~30%;从内容领域来看，数与代数内容占65%~70%空间与图形内容占25%~30%，统计与概率内容占10%以内，其他有关联的知识不超过5%综合应用的问题可融入以上内容中。

目标领域水平说明如下:

基本知识-对概念、特征、关系、性质、公式等的了解与记忆性内容的直接再现;

基本技能-直接运用意义、特征、性质、方法等进行的判断、读写、操作、表示，式题或直接运用公式、方法计算的问题;

数学思考--通过观察思考，发现、运用或表述规律，需要运用转化、推理、分类等方法以后才能做出判断、表达或运用规则解决的问题;

解决问题--具有一定的数学或实际情境，需综合运用数学知识，通过列式解答、推理论证或其他数学方式解决的问题。

3.命题要求的把握。

(1)记忆性知识应尽量减少记忆和书写的内容;(2)四则混合运算一般不超过三步;

(3)解决问题中，每一个问题的计算步骤一般不超过三步;

(4)综合性的问题，涉及的主要知识点一般不超过两个，个别较难题不超过三个;

(5)数学广角的内容(优化统筹及对策问题)只考查到教材例题的要求，也可不作为考试内容;

(6)试卷总体难度0.85。

4.题量、篇幅、答题时间及格式要求。试卷题量一般不超过40道，篇幅不超过4页，答题时间不超过90分钟。试卷格式见样卷。

教师如何提高学生成绩之充分利用试卷讲评课

测验就是学生专注力高度集中的一次练习，并且这种高度专注还会延续到讲评课。作为老师，是非常宝贵的机会帮助学生查漏补缺，巩固提高。

今天想和大家分享一下，怎么最大化利用一张测验卷。

1.讲评要及时

越快讲解越好，因为学生这时候非常想知道自己为什么错了，对题目的印象也比较深刻。

2.讲评要有针对性

一些学校改卷后能直观看到细分，我每次周测都是找学生手动输入每题小题分。找出错误率高的题，再去有针对性备课,包括错题知识点，如何分析思路，有无技巧，一题多解，错题找变式。

3.有侧重的讲评，详略得当一张试卷从头讲到尾等于什么都没讲，学生听着也容易走神，因为他一直在被输入。不要害怕给学生发言机会，拖慢课堂节奏，一节课他掌握多少不是由老师讲了多少决定的，是由他主动参与思考决定。

讲评分三步走:结合批改情况和学生反馈，告诉学生哪些题会讲评，给5分钟讨论，解决除开要讲评题目外的所有问题。就几个错误率高但不难的题，快速提问基础弱的学生，看是否真正掌握。典型错题请中等生讲，分析思路，老师再点评补充， 当堂一定要让学生再练变式，加深对错题的理解。