“工欲善其事，必先利其器；器欲尽其能，必先得其法。”为了更好进行教学引领，广东省2023年新强师工程省级示范培训义务教育统编教材三科骨干教师示范培训 (初中历史)第八天，在班长杨斌老师的主持下，老师们进行了一场“学法分享”沙龙。
“授人以鱼，不如授人以渔”，有效的学法指导对学生的学习意义重大。首先，学法指导能够帮助学生更高效地学习，提高学习成绩；其次，学法指导可以培养学生的自主学习能力，让他们更好地适应未来的学习和生活环境，培养学生的终身学习能力，为他们未来的学习和职业发展做好准备。
初中阶段历史学科有哪些实用的学法呢？学员们经过一上午的交流总结，分组整理出以下具有历史学科特性的学法指南。
画时间轴
画时间轴是一种很好的历史学习方法，可以帮助学生更好地理解历史事件的时间顺序和相互关系。在时间轴上标注重要事件、人物、时间等信息，可以清晰地展现历史的发展脉络。
制作思维导图
思维导图是一种可视化思维工具，可以帮助学生更好地组织和理解历史知识。通过制作思维导图，学生可以将历史事件、人物、时期等知识点有机地联系起来，形成一张完整的知识网络。
讨论和辩论
通过与同学、老师的讨论和辩论，可以加深对历史事件的理解，同时也可以提高自己的思辨能力和口头表达能力。
阅读原始文献
通过阅读原始文献，可以更直接地了解历史事件和人物的背景。这有助于学生更好地理解历史事件的本质和意义。
制作历史地图
历史地图是学习历史的重要工具之一。通过制作历史地图，学生可以将历史事件、人物、地点等知识点有机地结合在一起，更好地理解历史的地理背景和空间关系。
参加历史活动
参加与历史相关的活动，如历史讲座、展览、文化节等，可以增加对历史的认识和兴趣，同时也可以提高自己的文化素养和审美能力。
“他山之石，可以攻玉”。在经过各小组上午激烈而富有成效的研讨之后，下午各组结合东山中学梁老师《群星闪耀时——第二次工业革命》的教学展示课，将教师如何更加科学、有效地对学生进行学法的指导，促进理论与实际教学的有机结合做了精彩的分享。
第一组学员代表贾老师认为本节课贯彻了课堂教学中“教师主导、学生主体”的原则，教师借助丰富、翔实的史料素材以及层层递进的问题设计，激发学生自主学习的潜力，尤其是提升了学生对材料的分析理解和概括的能力，学生们自信亮眼的表现也恰恰体现了唯物史观、家国情怀等核心素养得到了很好的落实。
第二组学员代表黄老师以小组合作探究的学习方法为切入口，探讨了小组合作学习在课堂教学中如何更好的实施运用。本节课以任务式学习为驱动，组织学生以小组探究的方法进行合作学习，学生合理分工、取长补短、共同进步。针对小组合作学习，黄老师也从自身的教学实践出发提出了几点建议，第一，教师要充分根据学情，不断调整小组合作学习实施的具体操作方法；其次，设置科学、合理的评价标准，尽可能调动所有学生积极参与其中。
第三组学员代表廖老师认为本节课设计巧妙、张弛有度、探究精彩，给人意犹未尽，余音绕梁之感。梁老师非常注重对学生的学法指导，而不是简单地给出答案，而是耐心讲解，循循善诱，授之以渔，对学生由扶到放，利用一道材料论述题，训练了学生总结材料、生成答案、输出理解的创新能力，让学生的思维在实践中得到启发和升华，教与学得到了完美的融合。
第四组学员代表耿老师认为梁老师的课做到了教师讲解和学生探究的有机结合，并结合实际对促进学生在任务驱动式课堂下的学习谈了自身独到的见解，在信息技术不断与学科教学融合的背景下，积极尝试和探索在传统课堂下引入新技术、新理念，比如利用虚拟图书馆、视频、图片等丰富多元的网络资源，以及寻访古迹、田野教学等实践活动，来大大拓展和丰富我们历史教学的维度、广度和深度。
第五组学员代表杨老师认为梁老师的课堂导入新颖、课堂气氛活跃，体现了对学生核心素养的培养，教师功底深厚，学生表现精彩，是一节好课。同时，杨老师也分享了课堂上学习任务单的使用策略，学习任务单的编制必须牢牢立足于课标，贴近学情。在材料的使用上不仅要注重足够的阅读量，更要注重多元化的角度，激发学生的发散性思维。一份科学合理、重点突出的学习任务单是提升学生自主学习能力的重要辅助工具。
独行疾，众行远，教研是教师成长的立身之本。每次的教学研讨都碰撞出了智慧的火花，这些瞬间点亮了我们未来教育教学的道路。在这场传道授业解惑的漫漫征途中，我们坚信各位学员老师会且行且思，砥砺前行，累微尘以峻极。
部分学员心得体会
学员黄文珂的心得体会：各小组学员代表的学法指导展示，使我们受益匪浅，我们更加深刻地体会到掌握历史学习方法的重要性，要使学生形成良好的学习习惯，关键是激发学生的内部诱因，也就是要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。昨天梁老师的课堂导入很好地激发了学生兴趣，学生有了学习的自觉性，培养了良好的学习习惯，成为学习主体，课堂效果更好。
学员胡丽娟的心得体会：通过这次初中历史学法指导案例分享，我们深刻地体会到如何才能在历史教学中具体掌握学法指导。其中一个学法指导是对学生阅读能力的指导，对学生阅读的指导主要放在课前对教材的预习和练习中的史料上，预习之前老师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看材料，学生通过阅读、思考和质疑，既可提高阅读能力，又可逐步培养其发展思维和分析问题的能力。
图文：省级示范培训班第三组全体成员
审核：省级示范培训班委