【教学研究】“立足单元整体，增强备课实效”——宽城区实验小学“让学习真正发生，让学生真正成长”主题教研活动

为深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》并践行新课标精神，探索大单元整体教学路径，全面提升教师对教材的文本解读与单元整体教学能力，坚持“儿童立场”的小学数学教育持续深入，2023年10月26日上午，长春市宽城区实验小学开展了六年级数学大单元主题备课展示活动，张晓红校长、杨立梅校长、南霁洋主任以及实验小学全体数学教师参加了本次教研活动。

本次主题教研活动以六年级上册第六单元《比的认识》为例，六年级组备课成员分别从教材分析、单元学情分析、单元教法与学法、评价标准以及易错习题五个方面进行了分享交流，使我们对大单元主题教学设计有了进一步的认识。

崔晗老师以新课程标准为基准，从知识关联、单元教学目标、教材编排特点等方面对单元主题和内容进行了解读。通过纵向对比教材内容，以导图的形式呈现出关于两个数量之间关系的认识与学习内容， 总结出“ 比的认识 ”是在第一学段经历了比较、除法意义与倍的认识、分数的初步认识、以及第二学段分数的再认识基础上展开学习的，同时“比的认识 ”也是后续六年级下学期学习比例，正、反比例以及第三学段函数等内容的重要基础。崔晗老师在备课过程中对教材关联内容的深度总结有助于学生进一步构建知识体系和完善认知结构。

郭英娇老师就单元学情和单元教法与学法深入浅出地进行了分析。在进行单元学情分析时，郭老师以“体育竞赛中分数的比”为例，说明这种“分数的高低比较”只是借助了数学中比的形式，而不具有比的内涵，要避免学生混淆，真正理解两个量之间比的意义，探索比的基本性质。

在论述单元教学与学法时，郭老师本着“知识问题化、问题探究化、探究层次化”的设计原则，从大单元宏观的角度将本单元内容进行了整合与重构，论述在教学“生活中的比”一课时可以通过情境引发学生思考并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛应用；在认识“比的基本性质”时，可以使学生联系之前学习过的除法以及分数的相关知识，使学生进行已有旧知识的迁移转化来解决面临的新问题。

南霁洋主任强调在备课时一定要立足于教材、立足单元本身，关注大单元的教学目标、重难点以及每一节课的教学目标。让学生的已有知识进行迁移，带领学生深度学习，提升学习效果，让学生可以更全面、更深入地理解、应用知识。

杨立梅校长提出在进行大单元教学时，教师要从宏观角度整合单元内容，形成知识的连接，进行单元整体规划，注重将前面知识及后续知识相关联，把知识联系成一个体系，同时杨校长还说到备课和练习在常规教学中都尤为重要，要想培养学生变通的能力，还得落实到平时的训练中，真正落实教学评一致。

张晓红校长强调“备课就应该是这个样子”，肯定了本次教研活动的意义和价值。并从教师专业成长和学科发展角度对本次活动进行了总结，她提出教师应该站在学生的角度备课，老教师做好经验传授和引领，中年教师在大单元备课中应有自己的判断与思考，青年教师应在大单元备课中积极学习；在学科发展方面，大单元备课有助于纵向整合教材，做到各学段内容的连接。最后，张校长建议数学教师在备课时应将教学内容与第三学段相连接，为学生将来的学习夯实基础，在易错题型的研讨中要积极探寻解决问题的办法。

路虽远，行则将至；事虽难，作则必成。实验小学将以本次数学大单元备课活动为契机，潜心研学，落实新课标理念，研而不止，行而不辍，让“大单元”教学落地有声。