2021-2023 年度中学化学省级骨干教师课例展示交流活动之初中课堂教学创新实践经验分享

　　为提升 2021-2023 年度中学省级骨干教师的课堂教学诊断、研究与创新能力，进一步提高示范指导能力，依据本轮中学省级骨干教师培训规划，项目承办方海南师范大学(海南省中学教师继续教育培训中心)于2023年10月26日组织中学化学省级骨干教师与中学化学陈辉、李燕卓越教师工作室联合开展课例展示及研讨交流活动。

　　首先由琼海市嘉积中学王冬荣老师进行分享。她讲座的题目是《基于化学观念建构的初中化学用语教学实践研究》。

         王老师从义务教育化学课程标准指出的初中化学四大核心素养说起，她强调初高中化学核心素养一脉相承，但也有不同之处。

　　王老师本节讲座重点探讨如何加强对学生化学观念的培养。

　　化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构和变化的特殊符号。它是化学学科基础知识的重要组成部分，是化学学习和化学学科发展的重要工具。化学用语是贯穿整个化学学科知识学习的始终，学生在初中阶段对化学用语的掌握程度直接影响着初中乃至高中化学的学习，所以是初中化学学习的第一个“分化点”，研究化学用语教学，对于促进学生的化学学习具有重要意义。

　　化学观念的内涵丰富，王老师今天主要分享了培养学生微粒观的一些方法。她认为在初中化学的内容中，微粒观贯穿了整个初三的教学。

　　王老师总结的关于宏-微-符三重表征的教学策略有：1加强学生实验实践，增加学生宏观表征的体验；2. 合理使用微观模拟，增强学生微观世界的可视化;3. 理解化学用语意义，强化化学符号表征的中介作用；4. 加强三重表征转换，提高不同表征间自由转换的能力。

　　王老师的讲座既有理论高度，又有实践案例，带给与会老师们巨大的启发。

　　第二位进行分享的老师是三亚教育研究培训院的田玉胜老师。他的讲座题目是《浅谈初中“化学用语”的教学策略》。

　　田老师首先展示了近几年我省学生在中考中得分率较低的几道题。这几道题难度不大，均为简单的化学符号题目，但是学生得分率非常低。在座的老师均陷入了沉思。

　　田老师认为，每一位化学老师都要加深对化学学科的理解，即教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种结构化的认识。它不仅仅只是对学科知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式方法的理解。

　　知识是培养学科思维方式和思维方法的载体，教学最终的目标是隐含在背后对学生一生产生深远影响的观念。化学的学习不是以掌握更多的化学知识为目标，而是以化学知识为载体，在学习中逐渐形成化学的基本观念，用化学的视角来看待世界，用化学观念解释解决生活中遇到的问题。

　　田老师说，学生记不住化学符号根本原因有三：1.没有明白化学符号背后的化学理论；2.不能理解化学符号所表示的意义：3.没有建立符号与微观及宏观的联系。

　　对于化学方程式的教学，田老师建议老师们从以下六个方面入手：1首先要有感性的基础-多做化学实验；2.头脑里安装一架扫描轨道显微镜（想象）；3. 读图想象微粒的运动；4. 画图表达微粒的运动；5.用手装配模拟微粒运动；6.符号表达微粒运动。

　　田老师用充满激情的语调和生动形象的案例，带领老师们重新认识化学用语的教学，让大家受益匪浅。

　　最后一位进行分享的老师是东方八所中学的林梦涛老师。他的讲座题目是《初中化学教学的三大难点与突破策略》。

　　林老师首先展示了今年八所中学的一道高三考试题。这道题的前四道填空题只是考察了初三的化学知识，但是学生却答得很不理想。丢分原因主要有：1.单质、化合物、混合物等基本概念辨析不清，实例举证不足，反例也一样；2.物质的分类方法基本不掌握。

　　因此林老师今天的讲座从三个方面展开，各个击破初中化学的教学难点。

　　林老师细心地整理了初三学生必背的基础知识。学生只有在初三掌握了一些最基本的化学用语和反应规律，才能更好地学习高中的化学知识。

　　林老师站在理性认识化学变化的高度，归纳了初中化学教学中变化观的建构途径。令在场的老师们感受到初高中衔接的重要性。

　　林老师认为，化学概念从来都是化学学习的重要基础知识，是化学学习的重点、难点。因为初中化学基本概念很多，有些还很抽象难懂，这么多概念需要学生在一个学年内全部理解掌握。作为第一次接触化学的初中生而言，对于化学的诸多概念存在着各种抵触心理，化学概念不同于数学那样公式化，也不同于生物概念直白如话，如果单纯从阅读的层面去理解概念内涵，很难掌握概念的深刻内涵，这就需要教师善于化繁为简。

　　因此，突破概念教学的策略之一是加强教学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念。

　　最后林老师总结了初中重要的化学观念。可见初中化学虽然只有短短一年，但是内容丰富，对学生的意义重大。

　　会议最后一项，由海口市教育研究培训院的化学教研员李燕老师进行总结和点评。