一颗嫩芽，可以唤醒整个春天；一次盛会，可以激发无数哲思。今天，是第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动的第二天，江南体育馆会场内座无虚席，老师们早已翘首以盼，准备着享受今天的教学盛宴。
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《什么比猎豹的速度更快》
抑扬婉转的黄梅戏唱腔，是方逸群老师带给大家的第一印象，爱笑的方老师极具亲和力，和孩子们很快熟络起来，谈笑间，孩子们已做足准备，卯足劲等待着课堂的精彩环节。
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方老师思路清晰，结合单元统整，以如何提高阅读速度为切入点，回顾《搭石》、《将相和》的学习方法，开启“阅读速度达人赛”和“阅读速度超人赛”，随着两次比赛的层层推进，语文要素的训练点也环环相扣，学生从刚开始的快速阅读并圈画，到寻找关键事物并排序，以及快速了解交流文章主要内容，最后完成相关题目，自评互评贯穿其中。方老师的教学设计有层次、有梯度，条理清晰，方法明确，连贯流畅。
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《什么比猎豹的速度更快》
同样的一节“实用性阅读与交流”的课程，张林老师以更为细致的条理进行串联，在互动环节中，他戏称自己是“玲珑小巧”的“小先生”，一下就抓住了孩子们的心。
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张老师以两大任务三个活动为主线，紧紧围绕阅读速度的提升和迁移，从文中发现和研读，到课外拓展和运用，整节课节奏紧凑，通过自主学习、同桌交流的方式，提高学生理解能力、交流意识和协作能力，引导学生爱阅读、会阅读，从而促进语文核心素养的提升。
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《介绍一种事物》
王峰老师是带着“盲盒”出场的，一下就勾起了孩子们的好奇心和探索欲，聊天中，孩子们频频对美食表现出极大的兴趣，王老师非常好的利用了这一点，为接下来的课程做好了准备。
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王老师先梳理出介绍事物的基本方法：写了什么？怎么写的？写出了什么？并为学生列举出不同事物种类，学生通过同桌互读的方式进行推荐，从抽象到具体，从陌生到熟悉，从事物的不同方面不同特点，到运用的说明方法，王老师带领孩子们读写结合，思考与表达一并生成。最后，在孩子们为自己介绍的事物列提纲的环节中，王老师选择了“重庆火锅”小组上前讲解，简直要把大家的口水“馋”出来了！
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《介绍一种事物》
张颖慧老师落落大方，和同学们畅谈各种家乡的特色，交谈间尽是对家乡的热爱，也尽是对孩子们优秀的赞叹。
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同样的习作单元，张老师以线带面，通过三个活动：感兴趣的事物说出来、主要特点写出来、主要特点说明白，明确习作的要求：语言准确表达严谨、说明方法恰当合理、产生兴趣获得知识。每次书写，都是表达的延续；每次评价，都是习得的完善。学生在交流与书写中，明确方法，收获感悟，在新的认识基础上实现二次提升。
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《冀中的地道战》
“我猜您叫李（）猛，因为我觉得这样显得您……”“黢黑黢黑”的李二猛老师，用自己的名字，成功引起了同学们的兴趣，课堂氛围瞬间破冰，师生其乐融融。
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李老师简单回顾之前几篇课文的学习方法后，引导学生梳理心中对课文的疑问，归类为四大类：原因、样子、如何作战、作用，再通过快速阅读提取信息，继而掌握文章主要内容。课堂的环节一一进行，方法也逐步明晰：提问、带着问题读、抓关键词、体会。学生在阅读和探究中，逐步解决问题，深入了解地道战的各个方面。最后，李老师将问题交给小组，学生用解决任务的形式，进一步深化了对地道的认识。
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《故宫博物院》
“一滴水可以见太阳，一个三苏祠可以看出我们中华文化的博大精深”。周程勋老师借助习总书记的讲话，强调了传统文化的深远意义，也由此更能凸显故宫博物院的参观价值。
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周老师在课堂上利用两个阅读任务：“为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”、“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”，让学生借用贴近生活的阅读情境，带着学以致用的目的去用策略，有针对性地开展“有目的地阅读”活动。周老师秉持学用结合的理念，不仅让学生开阔了视野，还体会到了阅读策略的价值。
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《故宫博物院》
一首重庆版本的《赠汪伦》，开启了王丹丹老师同课异构的《故宫博物院》一课。王老师温文尔雅的教态，亲和有力的语言，带领学生慢慢感受着语文课堂的魅力，体会着阅读表达的乐趣。
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王老师采用课前预习单的形式，将课文大致内容进行铺垫，学生能够很快适应节奏，并思考串联。王老师以“故宫文化小使者招募令”为任务主线，梳理出完成任务所需材料和方法，学生从文中获取有价值的信息，完成参观路线图的设计，在有限的课堂学习中，将实践活动延伸到课外，使阅读策略及方法的作用成为一种生活和学习的需要。
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采庶子之春华，忘家丞之秋实。老师们在观摩中思考教学内容，研讨中深耕教学思路，记录里品读教学语言。忙碌的一天固然辛苦，但学思之路的步履不停，期待明天的学思之旅。
文字：周瑶 豆晨晨
图片：周瑶 豆晨晨