为了进一步优化课堂教学，全面提升教师教学水平，促进教师教学能力成长。让不同的教学策略在交流中碰撞升华。10月25日上午，2023-2024学年新课标背景下小学第一轮送教下乡活动在我校举办。
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此次活动主要针对一年级、三年级、四年级数学组，并且采取“同课异构”的教研模式。也就是由不同的老师对同一节课进行不同的教学演绎。
“同课异构，互看互听”活动中，教师们不仅展现了自己熟练的教学技能，呈现出精彩的课堂。同时也通过旁听学习到其他老师的不同想法，对课题有了更深刻的认识。双方教师思维碰撞，闪出了教与研的绚烂“火花”。
同课异构 展风采
一年级课题《 6和7的加减法》
第一节是由我校温雅霖老师授课。课前利用“开火车”游戏复习1~5的加减法并采用课堂“积分制”，瞬间激起学生的学习兴趣。
课中温老师利用小圆片教具生动形象地让学生理解课文中的知识点，并让学生亲自动手操作‘摆一摆’，加深对知识点的印象。
温老师课前准备非常充分，课件设计精美，教学环节的设置也非常合理。每个环节之间的过渡自然，让学生能够跟上老师的节奏。
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第二节课是由东方红小学于洋老师进行授课。于老师富有幽默感，课前寥寥几句便消除了与学生之间的陌生感。课中利用问题导学，让学生在问题中理解加减法，明白了在不同角度下何为一图四式及一图二式。
于老师的课堂教学充满了趣味和乐趣，不仅让每一位学生都积极参与到课堂中，同时也关注引导弱生跟上学习的脚步。并且面对一年级学生的‘突发奇想’能及时应变，处理妥当。他还通过课堂教学传递了德育思想，不仅让学生掌握了知识点，更让他们敢于大胆发言。
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三年级课题《倍的认识》，执教教师分别是我校杜梦钰老师，东方红小学李凯丽老师。 《倍的认识》一课要求学生初步建立倍的概念，理解“倍”是两个量之间的数量关系并且能运用于简单的实际问题。
两位老师都善于引导学生积极思考，采用多种方式加强对知识点的巩固。最后的例题难度适中，既及时巩固了本节课的知识，又培养了学生的举一反三的能力。
例如杜梦钰老师利用游戏作为教学切入点，使学生在游戏中初步建立“倍”的概念，同时也非常注重学生的反馈，在教学过程随时进行针对性地教学调整，从而更好地满足学生的学习需求。而李凯丽老师则是将“倍”的概念转化为“抱团”，使抽象的概念变为具体，让学生能更好的理解“倍”。之后又利用大公鸡，小公鸡教具让学生加深印象。
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四年级课题《数量、单价、总价》
第一节是由我校李丽娟老师授课。课前联系日常生活，结合图片提问引导学生进行新知探究。如6元两瓶的矿泉水与4元两瓶的矿泉水，哪个更便宜？并且让学生结合自身的生活经验理解数量、单价、总价的关系。在最后的课堂练习中，帮助学生提取题目中的关键信息，培养学生仔细耐心的性格。
李老师整堂课教学目标清晰明了，教学环节完整，转换流畅。同时也注重培养学生的自我管理能力，让他们养成良好的学习习惯。
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第二节是由东方红小学王宁老师授课。课中杨老师采取画图的方式简洁明了地将数量、单价、总价三者的关系表现出来。同时也用自身饱满昂扬的情绪充分调动学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。
王老师的整堂课教学思路清晰明了，教学重点和难点得到了突出。课堂上不仅时刻关注每位学生,用自己独有的魅力抓住学生的眼球,使学生的注意力集中在学习上，还采取小组合作探究的方式，充分做到了“学生为主、教师为辅”，让学生在课堂上获得了更多的自主学习体验。
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评课议课 互学研
“教而不研则浅，研而不教则空。”评课环节，由我校副校长吴欢欢老师主持了评课活动。
三个年级的授课教师分别阐述了自己的教学思路、教学设计以及教学目的。对自己的课堂也进行了自我反思。听课老师们也畅所欲言，说亮点，提建议。
如在一年级《6和7的加减法》的课堂上，温雅霖老师就利用教具让学生动手操作“摆一摆”，使学生能更加直观形象地理解知识点；在三年级《倍的认识》中，杜梦钰老师采取“拍手游戏”进行教学，让学生在快乐中巩固知识点。而在四年级《数量、单价、总价》中，李丽娟老师则是联系生活实际，结合学生生活经验，用“买东西”切入教学，瞬间激起了学生的学习热情。
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当然，在教学中我校教师们仍有不足之处。东方红小学的老师们也对此提出不少行之有效的建议。
一年级的《6和7的加减法》中，对于课件中的学习目标展示即可，一年级学生尚不具备读的能力；对于数字的分和合要留白，教师不应过多解读，要留给学生思考的空间。
同时，一年级的理解能力欠缺，对于知识点容易混淆，所以可以在教学中加入问题导入，利用问题帮学生梳理数学概念。例如在6的加减法，便可以用“一共多少个？”“左右两边分别多少个？”等问题对学生进行练习。
最后总结课堂内容时，尽量引导学生自主总结。一来，可以培养学生语言表达能力。二来，也能启发学生的思维逻辑，建立数学思维框架。
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在三年级《倍的认识》中，我校教师虽采用了“拍手游戏”帮助学生理解倍的概念。但此游戏却少了一个前提“照着老师的样子拍”。例如2的3倍是6，老师拍手的节奏是“啪啪 啪啪 啪啪”，但学生却可能是“啪啪啪啪啪啪”。这样游戏反而会让学生产生混淆或没有任何教学效果。
同时，在教学中引出“倍”的概念时稍显突兀，应要有一个物体作为支撑，这样才使得抽象的概念到具体的物体。并且在游戏环节前，应先让学生建立起数的认识。
在今后的教学中，教师应充分考虑三年级学段学生的特点进行教学设计，听取建议，不断发展成长自己的教学技能。
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在四年级的《数量、单价、总价》中，我校教师虽联系的生活实际，结合了学生的生活经验。但也忽视了现实的实际情况。因学生是寄宿生，有些数学例子对他们来说并没有实感。在举例子时，选择一些他们经常接触到的物品。比如方便面、火腿肠、辣条等。
在教学环节中与生活实际相结合之前，教师应先帮助学生把生活经验给具体化。同时教学的设计也要贴切学生的生话，根据学生的自身特点去设计教学环节。
教学中不要急于灌输数学概念而是一点一点进行理解。例如应先让学生搞请单价的概念，可能会更好。
在今后的教学中可以尝试数学建模，用大量经验渗透学生的学习意识，培养学生数学思维，让数学变成一门有趣又好学的科目。
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经验总结 共成长
“同课异构”教研活动结束后，县教研室闫鹏宏主任对我校常规教学检查情况做了反馈、总结及建议。
“在作业练习上，各类作业的综合情况良好，达到了全批全改。作业后的教师评语也是即时评价。但学生的书写较差，在之后的练习中一定要严抓书写。
在教师教案笔记上，教师们态度认真，整洁端正，教学设计清晰明了。但学习目标的设计要融入每个学段的要求，二次备课时要更注重细节，反思时要‘反有点,思有路’…………”
最后，闫主任对我校教师提出了“抓两头，带中间”的要求——“抓两头”是指抓住课时学习目标及目标达成的检测。
课时学习目标又分为基础目标、拓展目标、挑战目标。基础目标，要求百分之百学生达到；拓展目标，要求百分之八十学生达到；挑战目标，要求百分之十的学生达到。
“带中间”是指知识问题化、 问题活动化、活动层次化。
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“同课异构”活动是思想的交流，是思维的碰撞，是知识的传、帮、带，是技能的传授。本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。
在今后的教学中，我校将保持不断学习、不断进步的态度，在研学中专心认真、取长补短、继续成长！
