秋意渐浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的秋天，共赴一场诗意的教研。
为了加强教师之间的交流和学习，全面提升教学质量，立足核心素养，构建高效课堂，把新课标要求具体到教育教学过程中，许洼小学10月26日开展了语文教研活动。
正值微风不燥，暖阳不晒的好时节，许洼小学语文教研组听评课活动，在六年级刘月赢老师的课堂中拉开了序幕。
积极表现 气氛活跃
🌱课上，同学们认真听讲，积极举手，踊跃发言，小组讨论热烈，各抒己见。
教研携手 学无止境
🌸全体语文老师听课一丝不苟，认真记录!
说课环节
课后刘老师进行说课，她立足单元统整，以落实单元语文要素为目标，扣响单元首篇课文的教学之门。抓情节之冲突品人物形象，在学习过程中，“自学”“研学”“合学”，充分展开，于不断冲突中让老汉的形象在学生心中逐渐伟岸起来。本课时的教学关注文体，明确单元目标，对培养学生阅读小说，感悟人物形象这一关键能力的培养进行了扎实有效的言语实践。
🌱课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的重要途径，而听课评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂质量的方法和手段。听课评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
一个人或许可以走得很快，而一群人却可以走得很远。本次教研活动以六年级组展开讨论，各位老师都有备而来，分享讨论自己的课后感悟，气氛热烈，井然有序。
经验丰富的闫素萍老师评课主要有三点:一、渲染情境，以情促情。比如运用音乐渲染，急促紧张的音乐，婉约凄凉的配乐，适时出示，充分调动学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。二、对话文本，以情育情。三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得朗读指导有目的、有层次。三、抓关键词句，读中升情。本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。最后回归到阅读，落实到具体的句子、词语的品读中去。
谦虚而又有内涵的董素琴老师评价:这节课就像刘老师本人那样利索有力，荡气回肠。通过对人物形象体会“利索有力”，抓住重点词句的研读，用补充空白的方式填写，训练语言的基础上感悟老汉的高大形象。另外情感体验“荡气回肠”，最后以哀婉的配乐朗读，情感进一步升华。最后指出后生可畏，也要向年轻教师学习可圈可点之处。
美丽又沉稳的佟亚鸽老师评价本节课立足于学生的发展，以语文核心素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进课文，深入到课文的语言之中，真正让学生感受语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点、难点之处进行探索，交流互动，努力提升培养学生语文核心素养，使核心素养中的文化自信和语言运用、思维能力等方面得到落实和体现。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方：1.自主合作，深入探究。课堂上的师生形成一个“学习共同体”；2.以学生为主体，努力促进学生的核心素养发展；3.多媒体配乐运用与文章的融合，充分调动学生的积极性；4.以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓；5.专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
六年级语文级组长孙亚丽老师向大家分别阐述了作业设计意图、作业目标、作业定位。一是立足单元整体。统编教科书以双线组织单元，构建“三位一体”的阅读体系，单元内部横向联系，整体性强，作业设计的单元意识也应同步跟进。二是基于儿童立场。有效的作业是能与学生的内心产生对话的。教师在设计作业时应避免绝对权威的定位，立足学情，倾听学生需求，关注学生的学习基础和认知发展水平，协助每个学生找到适合自己的作业赛道。三是重视知识建构。单元作业要避免碎片化的设计，单一知识点和技能点的训练。四是创设真实情境。通过创设真实情景，培养学生将语文学习勾连生活实践的学习习惯，整合学习过程，运用语文知识解决真实问题，形成语文能力和核心素养。
教心聚力绽芳华，研以登高共成长
🌸 丁校长就本次教研活动做了全面的总结，并针对语文课堂教学和教研提出了新的要求，让在座的每一位求知若渴的语文教师都受益匪浅。
“教”以潜心，“研”以致远。教而不研则浅，研而不教则空，教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。这个秋天，我们正在积蓄力量，以研促教，砥砺前行。
图文:应洁琼