扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎节到浸染都具有丰富的创造性。为了让孩子们感受到我国民间艺术的风采，感受扎染的图案美、色彩美和形式美，激发他们对美的事物的关注和喜爱。由此，我们班以中国传统文化为背景的班本课程“遇见·扎染”诞生。
教育价值:
扎染，简单的操作方法，却能创造无限的美。折、绑、剪、拆等，在制作过程中孩子不但锻炼了手部的力量，还提高了孩子的动手、动脑能力和动作的协调性，使孩子在不断的制作过程中获得更多的经验。核心内容：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础。我们老师应创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。同时也要依据幼儿学习特点进行教育。
初遇·扎染
教育目标：
1.初步了解扎染工艺，知道扎染是中国特有的扎染工艺。
2.掌握简单的扎染方法，尝试在方巾和服饰上表现各种图案。
3.激发幼儿对扎染的兴趣，领略扎染工艺的特色，培养幼儿欣赏美、表现美的能力。
开学初，我们在教室增添了几幅扎染作品和几个模特小人，这些模特小人身上都穿着扎染布缝制好的小裙子。开学了，便有小朋友聚在了一起。“老师，怎么我们班怎么多了一个小人”“她身上衣服好漂亮呀！”小朋友对模特小人身上的衣服有了很大的兴趣，每每路过就要看一看、摸一摸，《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础的，教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。
于是我们便和小朋友开始了扎染的探索之旅~前期经验的铺垫调查表什么是扎染？
在开展扎染活动前，我们对孩子们进行了关于扎染的调查，以及运用绘本故事进行引导，回到班级后我们也进行了讨论。
依依：小青花猫身上的图案，扎染是中国的。
小雨：扎染是衣服上的图案。
可心：染出来是蓝色的。
安妮：扎染是用布包来包去的。
了解扎染
扎染是中国民间一种古老而独特的纺织品染色技艺。扎染一般以棉白布成棉麻混纺白布为原料，染料主要是植物蓝靛。
一边观看扎染视频一边听老师讲解，让孩子们更直观的了解扎染。
工具：
我们了解到生活中有很多常见的物品都可以作为扎染的工具，如：橡皮筋、手套、扎染颜料。孩子们便在教室里面找到了一些扎染工具，并把它表征下来。
教师思考
扎染是历史悠久的工艺美术种类，有着独特的艺术风格，幼儿在获得更多美妙体验的同时，心灵也被感染着，感受着祖国民间艺术传统文化的博大精深。我们要创造机会和条件，提供丰富的材料、工具和物品支持幼儿自发的艺术表现和创造。
初试·扎染
通过前期经验的铺垫，大家一起了解了什么是扎染，认识了扎染所需要的工具。通过观看视频，初步了解了一些扎染的方法，便迫不及待地开始实践操作啦。
01怎么扎染？
安妮：需要用到布。
洛源：把布放在水里。
萱萱：要把布用绳子绑起来。
悦悦：布绑好之后再放到有颜色的水里，拿出来洗干净就有花纹了。
依依：蓝色的水，从板蓝根里拿出来。可心：看着水是黑色的，但染出来是蓝色的。
02第一次尝试
✦在我们第一次尝试扎染的时候，我们发现出现了两个很重要的问题。
➡ 问题一？
◆幼儿：老师，我不会折.....
◆幼儿：老师，皮筋怎么绑......
◆幼儿：老师，皮筋绑不了......
➡ 问题二？
◆幼儿：老师，我扎染好的布为什么没有花纹？
◆幼儿：老师，我的有花纹，像花一样我的也没有
◆幼儿：“老师，我的也有花纹哦！”
针对这两个问题，我们和孩子们开展了一系列的讨论。
问题一：不会绑橡皮筋怎么办？
暄暄：请其他会扎的小朋友帮忙。
小树苗：在家里练习或者在幼儿园练习。
政政：请老师来帮忙。
解决方法：
绑皮筋的方法：一拉二翻三撑四套。
问题二：
为什么扎染好的布会没有花纹？
有的花纹很少？
均博：是因为你的皮筋扎得太松了，染料都渗进去了。
悠悠：对的，染料进去了。
孩子们讨论发现：皮筋不能够扎得太松，太松的话颜料虽然容易染进布里，就没有花纹出来了。我们扎橡皮筋的位置就是有花纹的地方。
老师：怎么解决这个问题？
依依：把布折得小一点就容易扎了。
可可：我们已经学会了扎皮筋，下次扎紧一点。
洛源：我们还可以用夹子呀。
教师思考
在第一次的扎染过程中，我们就遇到了困难，扎的主要工具是皮筋，一开始孩子们就说：“老师，我不会扎皮筋！”“老师，要怎么扎才好呢？”面对这些问题，我们从两方面入手，首先鼓励孩子用自己的方法去进行扎结，学会创新。其次，我们一起学习使用橡皮筋扎结的方法。另外，幼儿在使用橡皮筋扎结时锻炼手眼协调、手的灵活性，促进幼儿认真专注、不怕困难、坚持不懈、合作、创造等良好学习品质的发展。
03第二次尝试
✦我们吸收了第一次的经验，这一次大家非常谨慎，在扎结的过程中很仔细，直到橡皮筋拉不动为止。
问题三：
婧媛：戴着手套的时候不好扎橡皮筋。博雅：手套容易和橡皮筋混在一起。
可可：混在一起来就不好绑橡皮筋了。
解决方法：
洗布和绑橡皮筋的时候不用带手套，等染色的时候就带上手套。
教师思考
再次尝试探索扎染，这一次显然大家扎染的手法与第一次有所不同。孩子们依旧经历各种问题与困难，但也在不断地尝试中渐渐地克服。
04再尝试✦
再次尝试的时候，我们加入了夹子，弹珠。从刚开始的毛毛虫扎法增加到会利用辅助材料。
05最后梳理扎染的步骤✦
孩子们经过之前不断的尝试，在其中发现到解决问题，他们的扎染越来越熟练，最后我们也一起梳理了两种扎染的步骤。（蓝靛与染料）孩子们也用图文表征的方式巩固扎染的步骤和操作方法。此时，幼儿的扎染知识和水平在逐渐提升。
06扎染多样化✦
在扎染区中，我们也提供了多种的扎染材料，让孩子们在与同伴合作中不断创新。
教师思考
在经过初染、再染之后孩子的动手操作能力、创造力都有了很大的提升，他们不满足于当下的技能，有了各种奇思妙想，于是我们鼓励孩子去发现去创造，给我们带来更多的惊喜。
07在后续扎染的过程中，孩子们又发现了一些新的问题。
✦问题四：为什么每个人扎染出来的图案都不一样呢？
问题五：怎么才能记得自己用的扎染方法？
通过操作和视频学习，我们知道了不同的折法就会形成不一样的形状，不同的扎法也会出现不一样的图案，我们还发现来回扎叠出现的都是条纹花纹的图案。
解决方法：我们可以把扎好的造型给记录下来，这样就知道别人用的什么方法了呀！
08总结扎染方法✦
教师思考
孩子们在扎染的过程中显得越来越熟练，掌握了扎染的制作步骤，独立完成作品或与同伴合作，感受扎染出现纹理的神奇和图案的乐趣。孩子们也能够根据自己的体验讲述扎染的作品特征，他们发现扎的方式不同后面染出来的图案也不同，孩子们最后总结出扎染具有随机性，不一样的扎结，都能让我们的每一件作品都成为独一无二的艺术品。
09尝试缝制✦
教师思考：
（1）小朋友看到模特上的裙子，想尝试。
（2）扎染好的布存放比较多。
（3）蹲班时给的建议。
（4）孩子对于扎染的兴趣降低了。
10改善角色区✦
刚开始我们进行缝制时是在扎染区，但是扎染区的位置偏小。每天有小朋友进扎染区，也有小朋友想学缝制，但是我们的位置很挤，怎么办了？我们和小朋友一起讨论，想出办法解决。
11扎染的布我们可以做什么呢？✦
在孩子们的提议下，我们决定把扎染作品展示在班级各个角落，为教室增添色彩。
教师思考
《指南》在艺术领域中提出“儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导儿童用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”扎染源于生活，如何用于生活？怎样更具美感地展现，支持幼儿审美感受、欣赏需求？当将问题抛给幼儿时，答案来了，把布挂起来，装扮我们的教室，用来做衣服，做书签。
探寻染料
探索·扎染
依依：老师，我们的蓝色染料没有了。怎么办呀！
小雅：是啊，那我们进区的时候就没有染料了。
老师：那我们一起想想有什么办法吧！
孩子们自己动脑筋想办法并记录下来！
雅琪：我知道有一种方法，我们器材室有一瓶一瓶的颜料都还没有用过。
欣怡：我知道是哪种了，我去拿。
经过我们的实验，总结出不同颜色的颜料水能得到不一样的颜色。
教师思考
在探秘染料的过程中，孩子们通过讨论、猜想、实践、验证等方法收获果蔬染料，有探究欲望和探究能力。这种直观的来源于自然的色彩美，也激发了孩子们对事物探究的兴趣与思考。
未完待续......我们也将把扎染作为本班的一个特色区域，在下学期中孩子们继续扎染，把扎染分享给大家。
教师小结
每个孩子都是天生的艺术家，每一次创作都源于勇敢地尝试。在此次课程的实施过程中，我们跟随孩子兴趣，以孩子为主体进行，通过每个环节与孩子们进行对话，由孩子的第一感受进行课程行径的设计和更改。从初步计划、前期准备、活动实施整理与归纳，每一个环节都让幼儿参与，教师以合作者、支持者的身份参与，让孩子们成为活动的主人。
在这场遇见“扎染”之旅中，孩子们从最初的新奇到喜欢、尝试和投入，在寻找、调查、讨论中学习，在体验、操作、探索中成长。从毫无经验到逐渐熟练，对孩子们来说是一种全新的挑战。每一幅独一无二的作品带给孩子们的都将是美好的童年印记和无限创造力的启发。