游戏是孩子最好的学习方式，孩子是天生的挑战者，我们班幼儿在玩了一段时间的安吉玩具后，增强了一定的攀爬、平衡、协调、抓握等能力，随着时间的推移，我们也发现了幼儿游戏的内在需求，基于他们的兴趣，有意识地引导他们去尝试别的运动器械，满足他们挑战和冒险的游戏需求。于是，中二班孩子们的一场关于攀爬的探索之旅就此开始……
伽禾说：“比滑滑梯还好玩。”
亦辰说：“这个滑索可以带着我向前走。”
晞昀说：“这里有张大的蜘蛛网太好玩了。”
欣然说:“这次可轮到我玩了”
教师策略:
在这个阶段，孩子们更多的是探索爬网，虽然孩子们有很多重复性的动作，但是这恰恰是孩子们对新游戏材料的探索及尝试，是他们成长的必经过程。
在这个过程中，老师的态度很重要，给予孩子充分探索的时间与空间，以看为主，以拍为辅，通过粗看、细看、精看去观察幼儿的游戏状态，才能看懂儿童，读懂儿童。
第一次玩攀爬的孩子们，每个人都兴奋极了，但有的孩子还是有点胆怯，说这个攀岩太高了，不敢上去。
回到教室后，一些胆大的孩分享经验，告诉不敢爬的孩子先不爬那么高，爬到到自己能接受的地方，鼓励不敢往上爬的孩子勇敢一些。玩了几次后，孩子们战胜了困难，各个都变成了攀岩小能手！
再次攀爬，挑战速度
有一定的攀爬经验后，孩子们决定来比赛。问题来了，怎么进行比赛呢？从哪里开始爬，爬到哪里结束呢？
花花说：“从这里，爬到上面。”
瑶瑶说：“从这里，爬呀爬，爬到这里。”
于是我们决定进行比赛。
从攀爬架低端爬到顶上，最先到达的获胜。
清楚比赛规则后，孩子们开始进行比赛。
开始沐瑶速度最快，接着允泽也加快了速度想超过沐瑶，而我们安卉和昊泽也不甘示弱，随后登顶。最终沐瑶小朋友获得了第一名。
沐瑶以最快的速度最先登顶。并且翻过了攀爬网到达另一边，还开心地给我比了个耶✌和我们分享她的喜悦
比赛结束后，听到孩子们的讨论。
沐瑶说：“我不仅第一名，还翻过去了。”
允泽说：“下次我肯定能超过你。”
安卉说：“这个真可好玩！我还要在玩一次”
昊泽说:“何沐瑶你可真厉害呀👍👍”
教师感悟:
再次探索攀爬架，孩子们赋予了攀爬架新的玩法，以比赛的形式，增添了攀爬的趣味性。下一次孩子们又会给我带来怎样的惊喜呢？
幼儿园的空间可以满足儿童进行攀爬活动，在通过初期的尝试，孩子们将目光投向了攀爬墙、各种攀爬网。
玩了两周的攀爬游戏，分享时，已经有孩子不想再玩攀爬网了，于是提议将安吉材料搬过来，尝试在安吉材料上面进行攀爬。
孩子们突发奇想：“我们把梯子放在攀爬墙下，我们就可以顺着爬上去了！”“对啊对啊，我也觉得可以这样。”大家七嘴八舌地讨论开来。
将梯子搭在攀爬网上，与攀爬墙“近距离互动”，孩子们的手脚越来越灵活，攀爬动作也越来越熟练。
面对新的挑战， 每个小朋友都跃跃欲试，有的在梯子上爬，有的干脆就在梯子上走起来，有的孩子还把木板放在攀爬蜘蛛网上，这吸引了越来越多的孩子…
随着爬行动作的熟练，他们对未知事物的探索也会不断增多。
孩子们又把攀爬墙、攀爬网与安吉梯组合的攀爬架来了个大联动。
在玩的过程，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的的；孩子们之间的能力不同，他们呈现的玩法也不同。在爬攀登架时他们能够按照看谁爬的快的形式进行，享受攀爬的过程，在这个过程中他是专注的；有的在独自游戏，有的在合作游戏，在合作的同时，锻炼了孩子之前的语言表达能力，人际交往能力。
孩子们通过画笔记录着自己的游戏，幼儿的表征是孩子内心世界的外化，我们可以透过孩子们的表征去了解他们。孩子有自己独特的理解和思维方式，有自己处理事情的策略，只有仔细聆听童声，才能够看见儿童的思想。要尊重幼儿、理解幼儿，充分关注、支持幼儿的想法、表达和表现，而不应片面追求活动结果。我们应多给孩子表征的机会，才能感悟到孩子的童心童趣，真正读懂孩子的语言，让每个儿童都焕发智慧的光彩。
本月是幼儿在户外攀爬游戏过程中的一些有趣的事情，凸显了幼儿的主动性和创造性，游戏过程呈现出高度的开放性。攀爬除了能锻炼幼儿控制身体、掌握平衡和手脚协调的能力，还能让幼儿在克服困难的过程中增强自信。而这种不断追求自我挑战的运动，更有助于人格的正向发展。同时，我们也在进一步反思和思考：在户外游戏中，教师需要提供哪些材料？教师支持是否满足幼儿深入探索的需求？在关注幼儿游戏的同时，能否准确抓住教育契机，关注幼儿最近发展区，给予幼儿需要的回应？
自主游戏的开展，
幼儿收获的是满满的喜悦，
尊重幼儿爱玩的天性，
把游戏的权利还给幼儿，
自由、自主、自发的开展游戏，
让幼儿在游戏中健康快乐的成长。