观察是一种艺术，
记录是一种语言，
分析是一种能力，
指导是一种智慧。
它们都是教师读懂儿童，
走进童心的桥梁。
为了更好地提升工作室教师观察能力，撰写好观察记录，结合《幼儿园保育教育评估指南》师幼互动第27条指标内容，伊犁尼勒克县李晓凤学前教育教学能手培养工作室、昌吉州马兰名班主任工作室及玛纳斯县王雪涛名班主任工作室于10月26日开展了“如何撰写儿童观察记录”为主题的联合教研活动。
暖场游戏：寻找不同
尼勒克县学前教学能手李老师带领教师们玩了“寻找不同，聚焦观察”的热身游戏，让老师们轻松愉快的进入教研主题。
专业引领 助力成长
结合教师的需求，共同学习《评估指南》师幼互动第27条指标内容，老师们分享了对关键词的理解。
肖老师：关键词“认真观察”，幼儿在各类活动中教师进行认真观察，最终的落脚点是为了更好的促进师幼互动，提供有针对性的支持。例如：我们在自主游戏“慧”玩纸牌当中，教师在幼儿的游戏活动当中及时观察到幼儿对于纸牌的兴趣，从而引发课程的深入拓展，在这一过程中，教师进行认真观察，在活动中给予孩子有针对性的指导，让他们的语言能力、社会能力、科学能力都有了相应提高。
交流讨论 理清思路
老师们围绕“观察的主要目的包括哪些？观察要素有哪些？”展开讨论，将理念与自己的实际工作相结合，明晰了观察的目的、观察的八大要素等等。
观察目的与要素
1、观察目的
2、观察八个要素
老师们提到作为教师，在班级一日活动中，我们要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。
同时严禁为幼儿贴标签，要努力做到不武断地批评或否定幼儿的法和做法，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。
现场实操 实践分享
全体教师共同观看了一段大班幼儿户外自主游戏视频，尝试记录，并进行小组讨论，最后各组派代表进行分享。
通过对现场撰写的观察记录进行剖析，老师们进一步了解了观察记录的撰写形式和记录方法。
总结提升，共同进步
昌吉州马兰名班主任工作室领衔人对教师在观察记录中容易存在的问题进行指导，并提出了进一步的期望：鼓励教师成为一个善于观察、勤于思考、乐于研究的实践者。我们要为孩子的成长搭建支架，支持孩子向更高水平发展，提高幼儿园保育教育质量。
联合教研活动为教师们搭起了互帮互助、互相促进的研究平台，深化了教师们的交流与沟通，搭建了共同成长的桥梁，在教育改革的探索之路上，我们携手共进，全力以赴贡献自己的智慧和力量，以实际行动有效推动学前教育的均衡发展。
学无止境,相信每一位教师通过不断学习都有自己的一份收获!本次教研培训就告一段落了，但老师们学习的步伐却并不会因此停下，就让我们一起静待花开，期待下次的见面吧！